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Diagnostic différentiel et évaluation à six mois d'intervalle à l'aide de la batterie de langage de Liège et de la méthode du Classylas

BATTERIE DE LANGAGE DE LIEGE --- DYSPHASIE --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TROUBLE --- METHODE TEST-RETEST --- BATTERIE DE LANGAGE DE LIEGE --- DYSPHASIE --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TROUBLE --- METHODE TEST-RETEST

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Une hypothèse postule que le sommeil est important pour la consolidation des souvenirs récemment acquis. Les sujets ont été entraînés à une tâche de mémoire topographique. A la suite de l'entraînement, les participants étaient testés au cours d'une session d'IRMF. Au soir de l'apprentissage, un groupe était privé de sommeil alors que l'autre était autorisé à dormir. L'ensemble des participants était retesté 3 jours plus tard. Les données comportementales ne montrent aucun effet du sommeil. Cependant, les résultats d'IRMF montrent que l'activité cérébrale était différente entre le test et le retest, suggérant un phénomène de consolidation (réorganisation) dépendante du sommeil.

IMAGERIE CEREBRALE FONCTIONNELLE --- SOMMEIL --- MEMOIRE --- CERVEAU --- PROCESSUS COGNITIF --- METHODE TEST-RETEST --- PSYCHOPHYSIOLOGIE --- IMAGERIE CEREBRALE FONCTIONNELLE --- SOMMEIL --- MEMOIRE --- CERVEAU --- PROCESSUS COGNITIF --- METHODE TEST-RETEST --- PSYCHOPHYSIOLOGIE

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Il est fréquent en neuropsychologie qu'un sujet soit évalué avec le même test à plusieurs reprises. Il est alors important de tenir compte des effets de la pratique dans l'interprétation des résultats. Ceux-ci mènent à une amélioration des performances même en l'absence de changement réel de l'état cognitif du sujet. Cette étude avait pour but de comparer ces effets survenant chez des sujets jeunes et âgés, ainsi que chez des sujets cérébro-lésés et contrôles. Une batterie de tests exécutifs, de mémoire et d'attention a été administrée à ces sujets à 2 reprises à trois mois d'intervalle. Une amélioration des performances a été observée pour un grand nombre de mesures. On peut également remarquer que cette amélioration est différente selon le groupe considéré et selon le domaine cognitif évalué.

MESURE --- METHODE TEST-RETEST --- NEUROPSYCHOPATHOLOGIE --- FIDELITE (OUTIL) --- TRAUMATISME CRANIEN --- CEREBRO-LESE --- FONCTIONS EXECUTIVES --- ATTENTION --- MEMOIRE --- APPROCHE COMPARATIVE --- VIEILLISSEMENT --- PERSONNE AGEE --- MESURE --- METHODE TEST-RETEST --- NEUROPSYCHOPATHOLOGIE --- FIDELITE (OUTIL) --- TRAUMATISME CRANIEN --- CEREBRO-LESE --- FONCTIONS EXECUTIVES --- ATTENTION --- MEMOIRE --- APPROCHE COMPARATIVE --- VIEILLISSEMENT --- PERSONNE AGEE

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L'administration répétée de mêmes tests chez une même personne n'est pas sans conséquences sur ses résultats aux tests. Souvent, une amélioration peut résulter d'un effet d'apprentissage ou de pratique d'une séance à l'autre, sans changement réel des capacités cognitives de la personne. Ce travail a pour objectif de mettre en évidence un effet test-retest chez des enfants après 4 mois via une batterie de tests attentionnels et exécutifs. La plupart des tests ont montré un effet test-retest ainsi qu'un effet d'âge. Le "Stroop fruits" semble moins sensible aux effets test-retest. La tâche de mise à jour est largement influencée par l'âge de l'enfant.

Méthode test-retest --- Neuropsychopathologie --- Enfant --- Attention --- Fonctions exécutives --- Mesure --- Evaluation --- Fidélité (outil) --- Sensibilité (outil) --- Outil --- Tâche cognitive --- évaluation --- Méthode test-retest --- Neuropsychopathologie --- Enfant --- Attention --- Fonctions exécutives --- Mesure --- Evaluation --- Fidélité (outil) --- Sensibilité (outil) --- Outil --- Tâche cognitive --- évaluation

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Ce mémoire a deux directions : l'autoévaluation et l'expression orale en langue allemande. L'expérimentation s'est déroulée dans une école secondaire générale. Le profil de l'expérimentation était le suivant : pré-test, phase de traitement, post-test. Pré-test : diagnostic basé sur une évaluation formative plus autoévaluation des élèves; phase de traitement : travail par différenciation sur des aspects linguistiques et des stratégies de communication; post-test. Les résultats sont basés sur la progression de l'autoévalaution, sur l'impact du DVD de sa production orale sur l'autoévaluation et sur l'amélioration de l'expression orale par l'introduction de stratégies de communication.

Evaluation scolaire --- Enseignement secondaire --- Langue étrangère --- Auto-évaluation --- Méthode test-retest --- Méthodologie scolaire --- Stratégie cognitive --- Style d'apprentissage --- Compétence --- apprentissage --- Evaluation scolaire --- Enseignement secondaire --- Langue étrangère --- Auto-évaluation --- Méthode test-retest --- Méthodologie scolaire --- Stratégie cognitive --- Style d'apprentissage --- Compétence --- apprentissage