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Hospitality Leisure Sport & Tourism --- sport --- efficience --- haut niveau --- motricité --- difficulté --- habileté --- tâche

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Notre étude s’intéresse à la population des enfants grands prématurés, enfants nés avant 32 semaines d’aménorrhée et/ou avec un poids de naissance inférieur à 1.5 kg. Dans la littérature, il est aujourd’hui démontré que ces enfants sont plus à risque de présenter des difficultés langagières dans certaines compétences langagières (Sansavini et al., 2011 ; Månsson & Stjernqvist, 2014 ; De Stefano et al., 2019). Toutefois, le langage ne semble pas être le seul domaine à risque chez les enfants grands prématurés. En effet, ceux-ci semblent avoir plus fréquemment un développement moteur et cognitif également en décalage par rapport aux enfants nés à terme (Sansavini et al., 2014).
Ces différents constats ont amené l’Institut National d’Assurance Maladie-Invalidité (INAMI) à mettre sur pied, pour les enfants grands prématurés, un suivi longitudinal et multidisciplinaire, notamment à 2 et à 5 ans. Dans ce contexte et dans le but de contribuer à améliorer le suivi de ces enfants, notre travail cible ces deux âges-clés.
Notre étude comporte deux objectifs. D’une part, elle vise à prédire les compétences langagières à 5 ans sur base des compétences langagières et non langagières à 2 ans dans le but d’agir le plus tôt possible sur les difficultés langagières des enfants grands prématurés. D’autre part, elle a pour but d’explorer les associations entre les compétences langagières, cognitives et motrices à 2 et à 5 ans.
Pour répondre à ces deux objectifs, nous avons créé une base de données composée de 229 dossiers multidisciplinaires réalisés à 2 et à 5 ans avec les enfants grands prématurés accompagnés par le service de Néonatologie du CHR de la Citadelle. Nous avons ensuite réalisé différentes analyses statistiques sur la totalité de notre échantillon.
Ces analyses ont montré que les compétences langagières à 5 ans pourraient être prédites sur base des compétences langagières à 2 ans et que la communication réceptive et la communication expressive à 2 ans pourraient prédire les compétences lexicales et morphosyntaxiques à 5 ans chez les enfants grands prématurés. Un profil différent est également constaté entre les enfants obtenant un score élevé ou un score faible en langage à 2 ans. De plus, chez les enfants obtenant un score faible en langage à 2 ans, la motricité fine et la cognition pourraient contribuer à la prédiction du langage à 5 ans. Finalement, les compétences langagières, cognitives et motrices seraient plus fortement associées à 2 ans qu’à 5 ans et une association plus forte entre le langage et la cognition serait présente par rapport à la motricité. Notre étude comporte toutefois quelques limites méthodologiques qui peuvent influencer nos résultats.
Dans l’ensemble, la présente recherche a permis d’appuyer les connaissances scientifiques au sujet du langage chez les enfants grands prématurés et d’envisager de nouvelles hypothèses par rapport à nos deux objectifs.

enfants grands prématurés, langage, cognition, motricité --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Multidisciplinaire, généralités & autres

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Contexte : La prématurité est fréquemment associée à des faiblesses au niveau des compétences sensorimotrices digitales (Niutanen et al., 2022 ; Bos et al., 2013). Celles-ci interviennent cependant dans la production des gestes cardinaux (Fisher et al., 2022). De plus, elles sont liées aux compétences cardinales dans des tâches faisant intervenir ou non les doigts (Fischer et al., 2022 ; Neveu et al., 2023b). Ceci n’est pas étonnant puisque les doigts forment un pont entre les numérosités (non-symboliques) et les symboles numériques et sont donc un outil précieux dans le développement cardinal (Gunderson, 2015 ; Roesch & Moeller, 2015). 
Objectif : Ce mémoire a eu pour objectif de répondre à deux questions. Tout d’abord, nous avons questionné l’impact des difficultés sensorimotrices liées à la prématurité sur la construction des représentations cardinales digitales et verbales. Ensuite nous nous sommes demandé si, dans les activités cardinales, les prématurés se trouvaient en difficulté pour construire des représentations sur base des configurations digitales (et donc pour comprendre celles-ci) et/ou pour produire lesdites configurations sur le plan moteur. 
Méthodologie : Pour répondre à ces questions, nous avons recruté 30 enfants prématurés âgés de 3 à 5 ans et 30 enfants contrôles nés à terme, appariés sur base de l’âge chronologique. Tous ont participé à un testing évaluant les compétences sensorimotrices liées au développement numérique (gnosies digitales, dextérité et précision motrice fine) et les compétences numériques précoces. Parmi les compétences numériques, la cardinalité a fait l’objet d’une évaluation approfondie au travers de tâches « donne-moi » et « montre-moi », déclinées en plusieurs modalités impliquant tantôt les représentations cardinales (verbales, digitales ou les deux), tantôt la production des configurations digitales. 
Résultats et conclusions : Sur le plan sensorimoteur, les prématurés de notre échantillon n’ont obtenu de scores inférieurs aux sujets contrôles qu’à l’indice de dextérité motrice de la MABC-2. Concernant la cardinalité, les résultats montrent que les enfants des deux groupes n’ont pas obtenu de scores statistiquement différents aux tâches recrutant les représentations cardinales verbales, ni à celles recrutant les représentations cardinales digitales, ni même à celle impliquant les deux types de représentations. Cela suggère que, malgré leurs faiblesses sur le plan de la dextérité, les enfants prématurés de 3 à 5 ans ne semblent pas présenter de difficultés pour construire des représentations cardinales, sur base de NVO comme sur base de configurations digitales. Cela leur permet d’accéder à la compréhension de ces symboles. Par contre, les performances des prématurés sont significativement inférieures à celles des enfants contrôles à la tâche « montre-moi NVO-production digitale », ce qui indique qu’ils se trouvent en difficulté sur le plan moteur lorsqu’il s’agit de mobiliser leurs doigts pour produire les configurations digitales.

doigts --- digital --- numérique --- sensorimotricité --- gnosies --- motricité fine --- prématurité --- prématurés --- cardinalité --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique

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Cette approche théorique du développement psychomoteur chez l'enfant de 0 à 7 ans aborde la notion de psychomotricité et celle relative au psychisme, selon 3 axes : affectivité, intelligence et langage. La nouvelle édition prend en compte l'évolution technologique des neurosciences.--[Memento]

Capacité motrice chez l'enfant --- Développement moteur --- Développement moteur chez l'enfant --- Développement psychomoteur --- Education [Movement ] --- Education psychomotrice --- Motor ability in chidren --- Motor development in children --- Motorische bekwaamheid bij kinderen --- Motorische ontwikkeling bij kinderen --- Movement education --- Psycho-socio-motricité --- Psychocinétique --- Psychomotor therapy --- Psychomotorishe opvoeding --- Rééducation psychomotrice --- Socio-motricité --- Thérapie psychomotrice --- Éducation corporelle --- Éducation motrice --- Éducation par le mouvement --- Éducation rythmique --- Children --- Psychology

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Music --- muzikanten --- spieren --- relaxatie --- Physiology: movement organs, voice and skin --- sport --- Beroepsziekten --- Maladies professionnelles --- Motoriek --- Motricité --- Musique --- Muziek --- 615.825 --- Active and passive movement therapy (kinesiatrics). Curative gymnastics. Exercise therapy. Mechanotherapy. Thermomassage. Electromassage