Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Sommes-nous tous égaux face à l’usage du français ? La réponse peut paraître évidente concernant des personnes, comme un certain nombre de migrants, pour qui le français n’est pas la langue première. Mais la réponse l’est beaucoup moins pour des adultes francophones. Et pourtant, il s’avère que certains d’entre eux éprouvent de véritables difficultés à interagir, à l’écrit et à l’oral, dans leur propre langue. C’est le constat que font les auteurs de cet ouvrage sur la base d’études empiriques et d’études sur le terrain de la formation linguistique des adultes. Il s’agit d’abord de décrire et de comprendre les difficultés de ces adultes, qui provoquent des formes d’insécurités langagières, mais également de proposer des pistes didactiques et pédagogiques. C’est l’ambition des auteurs qui situent le problème à la fois du point de vue théorique mais également du point de vue pratique dans le domaine de la formation linguistique des adultes. Are we all equal when it comes to using French? The answer may seem obvious for certain people, especially migrants, for whom French is not their first language. But the answer may seem even more obvious for French-speaking adults. And yet, it turns out that some adults have real difficulties in interacting in their own language, both in writing and in speaking. This is the observation of the authors of this book, based on empirical studies in the field of adult language training. The aim is not only to describe and understand the difficulties of these adults, which lead to forms of language insecurity, but also to propose didactic and pedagogical approaches to remedy it. The authors thus aspire to situate the problem from both a theoretical and a practical point of view in the field of adult language training.

Education --- formation linguistique des adultes --- maîtrise de la langue --- interaction --- compétences langagières --- illettrisme --- classes populaires --- didactique du français

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cet ouvrage s’intéresse à deux catégories d’élèves qui connaissent des formes différentes d’exclusion scolaire : des élèves de lycée professionnel, exclus des sections générales et technologiques à la suite d’une orientation en fin de classe de troisième des élèves qui, après avoir décroché et été exclus de l’école, en ont repris le chemin et raccrochent. Leur rapport à l’écriture, omniprésente à l’école, est au centre de leurs difficultés. L’ouvrage propose une enquête systématique auprès de lycéens professionnels. Ce qu’ils savent et ne savent pas faire est abordé à travers le cas de l’orthographe. Sont également appréhendés leur intérêt pour les textes et l’écriture, ainsi que leurs représentations des exigences scolaires. Ce livre propose aussi deux études de cas menées auprès de décrocheurs, et qui donnent à voir les stratégies déployées par ces jeunes pour se réapproprier leurs études après un abandon douloureux. L’ensemble est précédé d’un éclairage théorique qui aborde la question des liens entre l’orientation sélective et le rapport à l’école et au savoir. On parle beaucoup de ces élèves, et surtout de leurs difficultés et de leurs lacunes. Cet ouvrage leur donne la parole. Il présente un intérêt pour les enseignants de ces sections professionnelles, pour ceux qui aident les décrocheurs à raccrocher et pour les auteurs de programmes. Les uns et les autres y trouveront matière à nourrir leur réflexion et des pistes de travail pour aider ces élèves dans leurs efforts pour l’accès au savoir et à l’écriture.

Education & Educational Research --- didactique du français --- compétence scripturale --- rapport à l’écrit --- orthographe --- lycée --- voie technologique --- voie professionnelle --- décrochage --- exclusion scolaire --- orientation

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Le présent travail s’inscrit dans le champ de la didactique du français langue première. Il a pour principale visée d’étudier l’inclusion possible de l’art musical au sein de cette discipline et spécifiquement dans l’enseignement secondaire supérieur. Après avoir défini les ensembles « musique classique » et « musique populaire » sur lesquels notre étude se focalise, nous entamons un examen du panorama scolaire, centré sur l’éducation culturelle d’hier et d’aujourd’hui, qui rend légitime ce rapport entre disciplines artistique et non artistique que nous postulons. Ce mémoire s’attache ensuite à démontrer les principaux avantages et désavantages d’une éducation musicale intégrée au cours de français, avant de conduire à l’analyse de séquences de cours expérimentées en stages d’enseignement et à la présentation d’outils pédagogiques constitués au fil de notre parcours réflexif.

Didactique du français --- éducation musicale --- éducation artistique --- apprentissage --- musique --- chanson --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement --- Arts & sciences humaines > Littérature --- Arts & sciences humaines > Multidisciplinaire, généralités & autres

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Le présent travail, qui s’inscrit dans le domaine de la didactique du français, s'articule autour de trois chapitres principaux : le premier est consacré à l'analyse des textes officiels régissant l'enseignement du français, le deuxième propose une exploration de divers manuels scolaires afin d'y identifier la présence et les usages de l'art du XXe siècle, tandis que le dernier s'appuie sur une enquête menée auprès de vingt enseignants pour examiner leurs pratiques pédagogiques.

Didactique du français --- Art du XXe siècle --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement --- Arts & sciences humaines > Art & histoire de l'art --- Arts & sciences humaines > Littérature

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Ce travail de fin d’études questionne l’usage des adaptations en manga des classiques de la littérature au sein des classes de l’enseignement secondaire supérieur. En nous appuyant sur des enquêtes réalisées auprès d’un échantillon de professeurs de français et d’élèves des filières générale et technique, nous présentons l’état actuel des pratiques de lecture et situons la place des classiques de la littérature et du médium japonais dans la culture littéraire des élèves. Afin d’apprécier les avantages de l’intégration de ces adaptations en manga dans la formation littéraire, nous avons élaboré et fait passer, à grande échelle, dans les classes des deux derniers degrés du secondaire, un test de compréhension à la lecture du Rouge et le Noir de Stendhal et du manga qui s’en inspire. Enfin, compte tenu du nouveau référentiel de français, nous avons conçu et appliqué un dispositif didactique finalisé par la relation écrite de l’expérience de lecture du manga en question, dans une classe de quatrième année technique de qualification.

Classiques --- Manga --- Adaptations --- Enquêtes --- Lecture --- Culture littéraire des élèves --- Secondaire supérieur --- Stendhal --- Le Rouge et le Noir --- Didactique du français --- Enseignement du français --- Enseignement général --- Enseignement qualifiant --- Dispositif didactique manga --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement --- Arts & sciences humaines > Littérature