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Nous avons étudié les valeurs des jeunes de 18 ans et celles de leurs parents. Nous avons comparé leurs systèmes de valeurs (similarités et divergences). Nous avons cherché l'influence des référents sur les valeurs des jeunes

ADOLESCENT --- FAMILLE --- INFLUENCE --- RELATION PARENTS-ENFANT --- VALEUR MORALE --- ADOLESCENT --- FAMILLE --- INFLUENCE --- RELATION PARENTS-ENFANT --- VALEUR MORALE

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Ce travail tente de mettre en évidence des relations entre les valeurs et les affinités politiques d'une part; l'étude des différences de prises de position vis-à-vis des Droits de l'Homme en fonction des valeurs et des affinités politiques d'autre part.

DIFFERENCE CULTURELLE --- OPINION INDIVIDUELLE --- POLITIQUE --- REPRESENTATION SOCIALE --- VALEUR MORALE --- DIFFERENCE CULTURELLE --- OPINION INDIVIDUELLE --- POLITIQUE --- REPRESENTATION SOCIALE --- VALEUR MORALE

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Nous avons appliqué une version modifiée du RVS de Rorschach à 138 adolescents entre 14 et 18 ans dans des écoles de l'enseignement général et de l'enseignement technique de transition et de qualification issus de la ville de Liège. Nous leur avons aussi demandé de classer des valeurs pour leur pairs issus de la même classe. Nos hypothèses de travail ont été : 1) la pertinence de la classification de Regnier; 2) la correspondance entre les valeurs pour soi et les valeurs pour les pairs.

ADOLESCENT --- ETUDE DE CAS --- RELATION FAMILIALE --- RELATION INTERPERSONNELLE --- VALEUR MORALE --- ADOLESCENT --- ETUDE DE CAS --- RELATION FAMILIALE --- RELATION INTERPERSONNELLE --- VALEUR MORALE

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Etude des valeurs en relation avec le jugement moral chez les enfants de 8 et 9 ans et les adolescents de 16 et 17 ans de Verviers.

ADOLESCENT --- COMPORTEMENT SOCIAL --- EDUCATION CIVIQUE --- ENFANT --- JUGEMENT MORAL --- VALEUR MORALE --- COGNITION SOCIALE --- ADOLESCENT --- COMPORTEMENT SOCIAL --- EDUCATION CIVIQUE --- ENFANT --- JUGEMENT MORAL --- VALEUR MORALE --- COGNITION SOCIALE

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L'objectif de ce travail était, au moyen d'un questionnaire composé de 30 items bi-polaires, de rendre compte de l'opinion des futurs enseignants sur la justice et l'équité du système scolaire, et de mettre en évidence des différences éventuelles en fonction de la fillière et de l'année d'étude. Les résultats obtenus ne permettent pas de répondre précisement à ces questions, mais quelques grandes tendances ont été dégagées : tout d'abord, il semblerait que bon nombre de futurs enseignants se prononcent en faveur d'une forme d'égalité des acquis, de préférence à l'égalité des chances. Le respect des différences est également une valeur centrale chez la plupart des enseignants en formation initiale. Le manque de clémence dans le schéma de réponses nous laisse penser que certaines notions ont été mal comprises. Enfin, selon nos résultats, il n'y aurait pas de différences entre les futurs régents et les futurs instituteurs et les conceptions n'évolueraient pas au long de la formation initiale. Ces constats nous amènent à penser que le passage en Haute Ecole Pédagogique ne forme pas explicitementsur les notions de justice et d'équité, mais socialise.

Enseignant --- Enseignant -- formation --- Opinion individuelle --- Valeur morale --- Jugement moral --- Ecole --- Enseignement -- système --- Enseignant --- Enseignant -- formation --- Opinion individuelle --- Valeur morale --- Jugement moral --- Ecole --- Enseignement -- système