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Cet ouvrage se veut un partage d’expériences et de connaissances dans le domaine de l’évaluation en langage oral de l’enfant et de l’adolescent. Il concilie théorie et clinique, science et pratique, empathie et réflexion.Il n’est plus nécessaire d’insister sur l’importance de l’évaluation orthophonique, tant dans la démarche diagnostique, que dans l’organisation de la prise en charge. Lors du bilan de langage oral, du tout petit enfant à celui de l’adolescent, l’orthophoniste doit mettre en œuvre une démarche clinique rigoureuse et raisonnée. Celle-ci s’articule sur son expérience clinique comme sur la connaissance qu’il a de la démarche d’évaluation diagnostique, des modèles théoriques du fonctionnement langagier, du développement et des différents pathologies et sur celles des outils qu’il est amené à utiliser.Les premiers chapitres sont consacrés à une formalisation de la démarche d’évaluation en orthophonie et plus précisément en langage oral et à la présentation d’une sélection de bases théoriques nécessaires à la réflexion diagnostique.Ensuite sont décrits les différents bilans, envisagés en fonction de l’âge du sujet auquel il s’adresse, avec leurs spécificités.Dans une approche qui envisage l’abord des troubles du langage comme troubles de la communication, le point de vue est élargi à l’analyse du discours et à l’évaluation de la pragmatique. Dans une perspective multifactorielle des troubles, l’étude des fonctions transversales est abordée.

Troubles de la parole chez l'enfant. --- Orthophonie pour enfants. --- Speech disorders in children --- Speech therapy for children

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Orthophoniste, l'auteure propose une présentation organisée et complète de l'évaluation du langage oral chez l'enfant. Le langage est exploré à travers différents axes : de la description du langage (axe architectural) au recueil des troubles (axe sémiologique) en passant par le développement du langage (axe chronologique), sans oublier le repérage de marqueurs spécifiques (axe transversal).

Speech disorders in children --- Speech therapy for children --- Children --- Troubles de la parole chez l'enfant --- Orthophonie pour enfants --- Enfants --- Language --- Testing --- Langage --- Tests --- Parole --- Speech --- Evaluation --- Evaluation.

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A l’heure actuelle, très peu d’études se sont intéressées aux disfluences apparaissant dans la parole de l’enfant tout-venant et aucune norme n’existe en français. Or, le bégaiement du jeune enfant est une problématique complexe où le diagnostic différentiel n’est pas toujours simple à poser : au cours du développement du langage, on observe des disfluences chez l’enfant bègue comme chez l’enfant tout venant. Les disfluences relevant typiquement du bégaiement peuvent prendre plusieurs formes : répétitions de sons, de syllabes ou de mots monosyllabiques, des prolongations de sons, des blocages ou encore des excès de tension physique dans la production d’un mot. Chez l’enfant tout venant, des dysfluences dites « normales » peuvent être observées. Celles-ci concernent les interjections, les révisions, les répétitions de mots multi-syllabiques, les répétitions de phrases ou encore les énoncés abandonnés/interrompus (Ambrose & Yairi, 1999). Il n’y a actuellement pas de critère fixé sur l’apparition de disfluences dites « typiques du bégaiement » chez le jeune enfant. Certains auteurs parlent de 3% (Conture, 2001 ; Ambrose & Yairi, 2005), alors que d’autres proposent un critère plus large de 10% (Guitar, 2014). A partir des données issues des recherches réalisées dans d’autres langues, notre hypothèse est que les disfluences majoritairement observées chez un enfant tout-venant de 5 ans seront principalement caractérisées par des interjections, révisions, répétitions de mots multi-syllabiques, répétitions de phrases ou énoncés abandonnés/interrompus. Les disfluences de type répétitions de sons, de syllabes, de mots monosyllabiques, prolongations de sons, blocages, excès de tension physique dans la production d’un mot devraient représenter un pourcentage inférieur à 3% ou 10 % de syllabes bégayées. Pour les répétitions s’apparentant à du bégaiement, on ne devrait pas constater plus d’une répétition par unité répétée et ces répétitions ne devraient pas être tendues. Enfin, nous investiguerons le lien entre les différents types de disfluences et certaines variables langagières. Nous devrions notamment observer des corrélations significatives entre les dislfuences non typiques du bégaiement et la longueur des phrases ou le niveau de vocabulaire.

Bégaiement -- Chez l'enfant --- Troubles de la parole -- Chez l'enfant --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Le bégaiement est une altération de la fluence classée comme un trouble développemental (Smith et al., 2012). Son apparition se situerait vers 33 mois mais il ne persisterait que dans 1% des cas (Yairi & Ambrose 2005, 2013 ; Yairi et al., 1993). Les deux versions du bégaiement (transitoire et persistant) ainsi que les divers types de dysfluences (typiques et non-typiques du bégaiement) rendent difficile son diagnostic. La littérature riche sur le lien entre phonologie et bégaiement amène à des résultats contrastés (Gregg & Yairi, 2012 ; Hakim & Ratner, 2004 ; Melnick et al., 2003 ; Tumanova et al., 2011). Dans notre mémoire, nous avons exploré les dysfluences rencontrées dans la parole de 33 enfants de première maternelle (30 fluents et 3 présentant un bégaiement) puis nous avons étudié leurs habiletés phonologiques dans le but de préciser les relations déjà rencontrées auparavant ou en noter de nouvelles. A notre connaissance, notre travail est le premier à investiguer la question d’un lien entre la phonologie et les dysfluences présentes dans la parole d’enfants fluents. Nos résultats montrent que les enfants contrôles produisent plus de dysfluences non-typiques du bégaiement (surtout des interjections sans tension) que des dysfluences typiques. Même si le constat inverse ne s’est pas révélé significatif chez les enfants qui bégaient, ils présentent un total de dysfluences typiques du bégaiement supérieur au 3% (critère diagnostique) avec de plus grandes productions de répétitions de sons ou de syllabes. Les comparaisons sur les tâches phonologiques administrées montrent que les enfants fluents seraient plus efficaces dans la rétention d’informations verbales et leurs représentations phonologiques seraient plus détaillées par rapport à leurs homologues bègues. De manière surprenante, plus les enfants contrôles sont performants dans certaines aptitudes phonologiques, plus ils auraient tendance à produire de dysfluences (relation significative obtenue entre les interjections sans tension et la segmentation syllabique). En conclusion, notre étude permet de dégager des tendances qui vont dans le sens de ce qui a été montré auparavant et apporte de nouvelles informations. Néanmoins, reproduire la recherche en contrôlant mieux certaines limites (âge, choix des épreuves, nombre de participants, etc.) pourrait être intéressant.

Troubles de la parole -- Chez l'enfant --- Bégaiement -- Chez l'enfant --- Enfants d'âge préscolaire --- Phonologie --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Hearing Disorders --- Speech Disorders --- Speech disorders --- Speech disorders in children --- Troubles de la parole --- Troubles de la parole chez l'enfant --- Periodicals. --- Périodiques --- Périodiques