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La dysphasie est un trouble spécifique, sévère et persistant du langage oral qui affecte 
particulièrement le développement morphosyntaxique. Les enfants dysphasiques sont en effet 
moins productifs et davantage dépendants à l’input langagier. La Théorie Usage et 
Construction postule que les difficultés morphosyntaxiques de ces enfants engendrent une 
sur-spécification de la fonction et une sous-spécification de la forme, ce qui implique un 
renforcement des troubles, empêchant les enfants d’abstraire des schémas de construction. 
De plus, les théories constructivistes postulent que le langage se construit sur base de 
processus cognitifs généraux. Le raisonnement analogique est un processus cognitif qui 
permet notamment de réaliser des analogies. Selon les théories constructivistes, ces analogies 
favorisent l’abstraction de schémas de construction morphosyntaxiques. Un déficit au niveau 
du raisonnement analogique pourrait donc expliquer les difficultés d’abstraction de schémas 
de construction morphosyntaxiques des enfants dysphasiques. Ces enfants présentent en effet 
ce déficit de raisonnement analogique, les empêchant d’abstraire un schéma de construction 
dû à leur dépendance à la similarité perceptuelle et leur manque de sensibilité à la similarité 
relationnelle entre items. Les enfants dysphasiques pourraient donc se baser sur un paradigme 
d’alignement progressif, introduisant progressivement la variabilité en vue d’identifier les 
similarités relationnelles et abstraire un schéma de construction morphosyntaxique. Nous 
avons testé l’effet de ce paradigme auprès de trente enfants dysphasiques et leurs pairs tout-
venant de même âge linguistique lors d’une tâche d’abstraction d’un schéma de type Sujet-
Objet-Pseudo-verbe. Les sujets ont été répartis aléatoirement entre les deux conditions 
expérimentales. La première implique un paradigme d’alignement progressif alors que la 
seconde propose un ensemble d’items perceptuellement différents. Les résultats obtenus ne 
démontrent aucune différence entre les groupes. Les enfants dysphasiques semblent donc 
posséder des capacités de raisonnement analogique semblables à celles de leurs pairs tout-
venant de même âge linguistique. Un effet de l’alignement progressif dans l’abstraction du 
schéma de construction morphosyntaxique a été mis en évidence. Le lien entre raisonnement 
analogique et développement du langage est renforcé. Cela a donc des implications cliniques 
importantes : ce paradigme d’alignement progressif constitue un ingrédient actif prometteur 
quant aux prises en charge logopédiques proposées aux enfants dysphasiques, s’inscrivant 
dans une démarche d’Evidence-Based Practice.

Développement du langage --- Troubles du langage --- Trouble spécifique du langage --- Dysphasie --- Morphosyntaxe --- Raisonnement analogique --- Alignement progressif --- Abstraction --- Généralisation --- Schémas de construction --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique