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Nous avons expérimenté une méthode intitulée la méthode des cas programmés en l'appliquant à des cas de personnes alcooliques et nous avons essayé de voir si cette méthode peut être considérée comme une méthode de formation à la problématique de l'alcoolisme chez des étudiants de psychologie.

ALCOOLISME --- CAS PROGRAMME --- OUTIL PEDAGOGIQUE --- PSYCHOLOGUE

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La sensibilité à l'anxiété (AS) se définit comme étant la "peur des sensations corporelles liées à l'anxiété, qui résulte de croyances que ces sensations ont des conséquences néfastes au niveau somatique, psychologique ou social". L'AS est considérée comme un facteur de risque dans le développement et le maintien des troubles anxieux. Plusieurs recherches signalent que l'AS peut s'apprendre dès l'enfance et que des conséquences néfastes dans le développement de l'individu peuvent en découler. Mettre en place des traitements de prévention pour les enfants serait donc idéal. Notre recherche s'est donc attelée à mettre en place un outil vidéodidactique destiné aux enfants de 9 à 13 ans dans le but de diminuer leur AS. Nous avons également étudié si l'outil vidéodidactique est un outil attractif adéquat pour les enfants de cette tranche d'âge.

Enfant --- Anxiété --- Outil --- Didacticiel --- Technologie éducative --- Outil pédagogique --- construction

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Le mémoire donne, dans la partie théorique, l'occasion de découvrir le polyhandicap et le jeu. On y insiste beaucoup sur la notion de plaisir dans le jeu. Il explique comment le jeu peut aider au développement de l'enfant polyhandicapé, en lui donnant les moyens d'acquérir une certaine autonomie, la socialisation, l'anticipation, la permanence de l'objet, la communication. Le vidéogramme (et sa brochure d'accompagnement) qui accompagne le mémoire est destiné aux parents et aux professionnels. Il peut servir de base à une formation. Ce qui est important de faire et de penser quand on joue avec des enfants polyhandicapés y est illustré. Ce vidéogramme peut servir de vecteur à des conflits socio-cognitifs et toute sa méthodologie repose sur ce principe. Celle-ci est proposée dans le livret d'accompagnement qui nous explique quelques fondements théoriques et donne une liste de jeux et d'adresses utiles.

AUDIO-VISUEL --- ENFANT --- ENFANT -- DEVELOPPEMENT --- HANDICAP --- JEU --- OUTIL PEDAGOGIQUE

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Formation professionnelle --- Enseignant -- formation --- Outil pédagogique --- Méthodologie scolaire --- Revue critique --- Formation professionnelle --- Enseignant -- formation --- Outil pédagogique --- Méthodologie scolaire --- Revue critique

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Le volet théorique de ce mémoire porte un intérêt tout particulier à la lecture plus spécifiquement aux stratégies de lecture ainsi qu'à leur enseignement explicite. Le second chapitre s'intéresse spécifiquement aux outils développés dans le cadre du dispositif. Le troisème chapitre traite de l'identité professionnelle enseignante : ses tensions, ses types d'identités, les startaégies à mettre en œuvre pour y palier. Finalement, le dernier chapitre porte sur la motivation au changement dans le cadre scolaire. La partie pratique consiste en la mise en place d'un dispositif comprenant deux outils (bibliothèque de classe et fardes de partage) durant une année scolaire auprès d'élèves de 3ème et 4ème secondaire. L'intérêt est de se demander quel est l'impact d'un tel dispositif sur les performances des enfants mais également quel sont les influences de ces outils sur l'identité enseignante. En conclusion, le dispositif a certes eu des conséquences mesurables dans la classe mais il n'a pas été le seul motivant l'enseignant au changement de ses pratiques enseignantes.

Lecture --- Enseignement primaire --- Méthodologie scolaire --- Activité scolaire --- Relation enseignant-élève --- Structure participative --- Outil pédagogique --- apprentissage