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Un ouvrage pour mieux comprendre l'impact des écrans sur les élèves. Distinguer ce qui relève du mythe et ce qui est fondé scientifiquement. " Faut-il supprimer les écrans ? ", " Les écrans sont-ils dangereux pour nos enfants ? ", " Écrans : écartez vos enfants "... autant de titres d'émissions ou d'articles de presse qui témoignent d'une préoccupation majeure dans notre société, pour les effets sanitaires et sociaux des écrans sur les enfants et adolescents. Cet ouvrage apporte des éléments de réponse sur l'impact des activités numériques sur les capacités cognitives et sur les comportements des enfants. L'équipe d'auteurs pointe les incantations, les clichés, les discours alarmistes (créant des " paniques morales ") et propose de les dépasser afin d'engager un débat rationnel en cernant les enjeux en termes de santé publique et sociale. Dans cet ouvrage, 10 des mythes et réalités les plus répandus sont passés en revue, tels que : " Les écrans altèrent le développement de l'enfant et de l'adolescent ", " L'usage du numérique favorise le développement de troubles neurodéveloppementaux ", " L'usage du numérique fait diminuer l'intelligence des enfants et des adolescents ", " Les écrans altèrent les relations au sein de la famille et déstabilisent la parentalité ", " Les jeux vidéo sont nuisibles par la santé physique et psychique des enfants et des adolescents ", " Les écrans sont responsable d'une inculture adolescente ", " Les réseaux sociaux altèrent les liens sociaux des adolescents "..

Enfants --- Technologies de l'information et de la communication --- Médias et enfants

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Médias et enfants Jeunes adultes --- Nouvelles technologies de l'information et de la communication --- Culture technologique --- Et les médias --- Jeunes

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"What are the consequences of growing up in a datafied world in which social interaction is increasingly dependent on digital media and everyday life is shaped by algorithmic predictions? How is datafication being normalized in children's everyday life? What are the technologies, contexts and relations that enhance children's datafication? What are the meanings of data practices for parents, teachers, and children themselves? These are some of the questions that Mascheroni and Siibak address in Datafied childhoods: Data practices and imaginaries in children's lives. When the data-driven business model emerged twenty years ago, we could not have imagined how pervasive data extraction would have become in the context of everyday life, including the "institutional triangle" of children's lives (the home, the school and the playground). Today, the COVID-19 pandemic has intensified the datafication of everyday life and our reliance on data-relations. Yet, we still know little about the nature, meanings and consequences of the data practices in which children, and the adults around them, engage. This book tries to fill in this gap in two ways. First, drawing on the authors' knowledge of children and media studies and their own research on children's, families' and teachers' interactions with multiple technologies (IoT and IoToys, artificial intelligence, algorithms, robots) in different contexts (home, school and play), it promotes a non-media-centric and child-centered approach. Second, in so doing it encourages further scholarly inquiry into the everyday as the analytical entry point to understand how datafication is transforming parenting, education, childhood and thereby the children"--

Internet and children. --- Internet of things. --- Mass media and children. --- Enfants internautes --- Médias et enfants --- Internet des objets --- Ouvrages de référence

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La télévision, les jeux vidéo et les ordinateurs font partie intégrante de la vie des enfants d'aujourd'hui. Les enseignants et les parents, soucieux de l'avenir des enfants dont ils ont la charge, sont concernés par les effets de ces médias. Faut-il s'inquiéter à propos de la vie sociale, du niveau intellectuel, de la capacité à maîtriser l'écrit d'enfants qui semblent avoir besoin de stimulation visuelle et auditive et qui préfèrent la compagnie des machines à celle des personnes ? Patricia Greenfield, professeur de psychologie à Los Angeles (UCLA), a réuni des éléments de réponse provenant de nombreuses recherches sur ces questions. En collaboration avec Jean Retschitzki, professeur de psychologie à l'Université de Fribourg, elle a récemment mis à jour son ouvrage à la lumière des derniers développements technologiques et des résultats de recherches récentes. Il ressort de ce livre nuancé une tonalité plutôt optimiste, car de nombreuses recherches montrent qu'au-delà des conséquences néfastes qui peuvent résulter d'un emploi abusif des médias, ces derniers peuvent aussi favoriser le développement social et les capacités intellectuelles. Chaque média a ses forces et ses faiblesses, et l'idéal consiste en une approche multimédia de l'apprentissage. Ce livre comporte des conclusions inattendues et des suggestions pratiques pour les éducateurs désirants aider les enfants à évoluer dans l'environnement médiatique actuel.

Child development --- Mass media and children --- Television and children --- Video games --- Enfants --- Médias et enfants --- Télévision et enfants --- Jeux vidéo --- Développement --- Medias et enfants --- Jeux video --- Mass media and children. --- Television and children. --- Video games. --- Médias et enfants --- Télévision et enfants --- Jeux vidéo --- Développement --- Child development.

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La 4e de couverture indique : " En quelques années, les technologies numériques ont bouleversé notre vie publique, nos habitudes familiales et même notre intimité. Les parents et les pédagogues en sont souvent désorientés. La règle que j'ai appelée "3-6-9-12" donne quelques conseils simples articulés autour de quatre étapes essentielles de la vie des enfants : l'admission en maternelle, l'entrée au CP, la maîtrise de la lecture et de l'écriture, et le passage en collège. A nous d'inventer de nouveaux rituels. "

Television and children --- Computers and children --- Internet and children --- Ordinateurs et enfants --- Médias et enfants --- Technologies de l'information et de la communication --- Enfants internautes. --- Enfants --- Développement de l'enfant. --- Télévision --- Ordinateurs --- Internet --- Aspect psychologique. --- Psychologie. --- Enfant.