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Biographical note: Maik Philipp, Jg. 1979, Dr. phil., ist Professor für Deutschdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Dr. Simone Jambor-Fahlen hat Germanistik, Allgemeine Sprachwissenschaft und Pädagogik an der Bergischen Universität Wuppertal studiert und zusätzlich Deutsch als Zweitsprache an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf. Am Mercator-Institut ist sie für die Koordination der Projekte Niemanden zurücklassen – Lesen macht stark Grundschule, KANSAS und das Online-Seminar Orthographie lehren und lernen an Grundschulen zuständig. Seit April 2020 leitet sie die Abteilung Sprache und Lernen. Long description: Lesen ist ein komplexer Prozess, der ein weites Spektrum von Fähigkeiten abdeckt. Dieser Band widmet sich insbesondere zwei zentralen Teilbereichen des Lesens: der Entwicklung von Leseflüssigkeit zu Beginn des Lesenlernens sowie dem lesestrategischen Vorgehen geübter Leserinnen und Leser beim Umgang mit multiplen Dokumenten. Er umfasst dabei empirische Beiträge mit Fokus auf Wortlesen und Leseflüssigkeit im Grundschulbereich sowie Studien mit jungen Erwachsenen, die mehrere Texte lesen und diese später schriftlich im Rahmen von komplexen Arbeitsaufträgen weiterverarbeiten.

Erziehungswissenschaft --- Sprache --- Deutsch --- Deutschdidaktik --- Lesestrategie --- Lesenlernen --- Leseflüssigkeit --- Pädagogik. --- Sprache. --- Deutsch. --- Deutschunterricht. --- Lesenlernen.

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Children --- Enfants --- Intelligenz. --- Lecture (Enseignement primaire). --- Lecture, Maturité pour la. --- Lesenlernen. --- Reading (Primary). --- Reading readiness. --- Sprache. --- Sprachentwicklung. --- Spracherwerb. --- Language. --- Langage.

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Diese Publikation widmet sich dem Erwerb von Lesekompetenzen in der Fremdsprache Französisch bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen in der dritten Primarstufe. Die Längsschnittstudie liefert empirische Evidenz für Unterschiede in verschiedenen Teillesekompetenzen zu Beginn des frühen Fremdsprachenunterrichts. Das für die Datenerhebung entwickelte Screening, dessen empirische Validierung und die Berechnung von Strukturgleichungsmodellen zur Überprüfung von Einflussfaktoren auf die Lesekompetenzen in Französisch werden präsentiert. Die Forschungsresultate zeigen, dass der Leseerwerb in der Fremdsprache Französisch von den hierarchieniederen Lesekompetenzen in der Erstschriftsprache Deutsch und den Erwerbsmechanismen auf kognitiv-linguistischer Prozessebene beeinflusst ist. Die Unterschiede in den Teillesekompetenzen sprechen für eine frühzeitige Überprüfung des Lernstandes und gezielte Fördermassnahmen, die in der Publikation skizziert werden.

Leseerwerb --- Lesekompetenz --- Leseprozess --- Wortlesen --- Leseentwicklung --- Simple View of Reading --- Leseverständnis --- Sprachwissen --- Interlanguage --- Lesenlernen --- Cross-linguistisch --- Morphologie --- Schriftsprachverarbeitung --- Binding-Agent-Theorie --- Komorbidität --- Ätiologie --- Fremdsprachenlernen --- Schulpädagogik --- Empirische Bildungsforschung --- Leseerwerb; Lesekompetenz; Leseprozess; Wortlesen; Leseentwicklung; Simple View of Reading; Leseverständnis; Sprachwissen; Interlanguage; Lesenlernen; Cross-linguistisch; Morphologie; Schriftsprachverarbeitung; Binding-Agent-Theorie; Komorbidität; Ätiologie; Fremdsprachenlernen