Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Lezen loont – nog altijd, ook in een wereld vol digitale afleiding. Lezen is noodzakelijk om feiten van fictie te onderscheiden, om betekenis te geven aan de wereld. Kortom, om als burger te kunnen functioneren.Nederlandse leerlingen lezen steeds minder goed. Hoe kan het dat jongeren in ons land behoren tot de slechtste en minst gemotiveerde lezers ter wereld? In een van de rijkste landen ter wereld loopt straks 25 procent van de jongeren risico op laaggeletterdheid. Terwijl het elders, waar digitale media net zo oprukken in jongerenculturen, wél lukt om jongeren leesvaardig te maken.In Omdat lezen loont analyseren leerlingen, studenten, leraren, schoolbestuurders, lerarenopleiders, bibliotheekmedewerkers, onderwijsinspecteurs, schrijvers, columnisten, wetenschappers en beleidsmakers de Nederlandse leescrisis en presenteren ze oplossingen.Samen laten ze zien hoe effectief leesonderwijs eruitziet en hoe dit leidt tot jonge burgers die willen en kunnen lezen.

Lezen --- Leesonderwijs --- Didactiek --- Basisonderwijs --- Didactics of Dutch --- lezen --- begrijpend lezen --- leesbevordering --- Teaching --- Netherlands --- leesopvoeding --- Leesbevordering --- Leesontwikkeling --- Leesproces

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Doelstellingen: Deze scriptie wil onderzoeken in welke mate npaparps - niet-geanimeerde subjecten gevolgd door predikaten die een geanimeerd agens vereisen - een effect hebben op het cognitief leesproces van bachelor- en masterstudenten die Engels als vreemde taal studeren. In het Engels is het gebruik van npaparps immers meer aanvaard en idiomatischer dan in het Nederlands. Er wordt ook onderzocht of context een gunstig effect heeft op het verwerkingsproces en of de masterstudenten het zichtbaar minder moeilijk hebben om de npaparps te verwerken. Middelen of methode: Voor deze scriptie werden de gegevens geanalyseerd van 33 bachelorstudenten en 38 masterstudenten die deelnamen aan een leesexperiment. Ze werden gevraagd om alinea's en zinnen te lezen die paparps en npaparps bevatten. Tijdens het lezen werden hun oogbewegingen geregistreerd met de EyeLink 1000, een eye-tracking systeem dat ter beschikking werd gesteld door de Faculteit Psychologie te Gent. De zinnen werden verdeeld in drie zones: het substantief, het werkwoord en de eindzone. Voor elke van deze drie zones werden de volgende variablelen onderzocht: de duur van de eerste fixatie, de totale duur van de fixaties, regressies in en uit de area of interest, go past times, het aantal keer dat een woord werd overgeslagen en de grootte van de pupillen. Resultaten: Uit de resultaten van het leesexperiment konden enkele sluitende conclusies getrokken worden omtrent de paparp/npaparp variabele: over het algemeen werden woorden in een npaparp-structuur trager gelezen dan in een paparp-structuur. Ook het effect van context komt soms duidelijk naar boven: woorden worden over het algemeen sneller gelezen in alinea's dan in zinnen. Het verschil tussen masterstudenten en bachelorstudenten komt echter niet altijd duidelijk naar voren en sommige resultaten zijn niet significant genoeg om conclusies uit te trekken.

Cognitie. --- Experiment. --- Eye-tracking. --- Figuurlijk taalgebruik. --- H352-grammatica. --- H362-psycholinguïstiek. --- H365-vertaalwetenschappen. --- Leesproces. --- Niet-menselijke agens. --- Npaparp. --- Psycholinguïstiek. --- Vertaalkundige studie – Onderzoek van vertalingen – schriftelijke taal. --- Vertaalproces.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het belang van goed kunnen begrijpend lezen is groot, zowel voor de toekomst van de leerlingen als voor de samenleving. In de praktijk is begrijpend lezen een complexe vaardigheid waarmee veel kinderen in Nederland en Vlaanderen moeite hebben. Toch is het een vaardigheid die ze later nodig hebben om goed te kunnen functioneren in het dagelijks leven.Dit boek biedt leraren en scholen handvatten om het leesonderwijs in kaart te brengen en te verbeteren. Belangrijke vragen zijn:- Krijgt (begrijpend) lezen voldoende en op een goede manier aandacht in onze school?- Hoe kan het beter?- Komt kennisontwikkeling in onze school voldoende aan bod?Verder wordt ingegaan op factoren die het begrijpend lezen als proces sterk beïnvloeden, zoals de rol van vloeiend lezen, woordenkennis, tekstkennis en het kunnen monitoren van het proces van begrijpend lezen. Ook wordt stilgestaan bij de rol van de tekst, want leerlingen hebben uitdagende niet te gemakkelijke teksten nodig. Naast leesinhoudelijke zaken is er ook aandacht voor hoe het beste expliciet en motiverend onderwijs in het begrijpen van teksten kan worden gegeven.Dit boek is geschikt voor het verbeteren van de praktijk van begrijpend lezen in scholen, maar kan ook gebruikt worden in opleidingen en bij nascholingsactiviteiten.https://gompel-svacina.eu/product/begrijpend-lezen-op-de-basisschool

Begrijpend lezen --- Basisonderwijs --- Lager onderwijs --- begrijpend lezen ; basisonderwijs --- 475.26 --- basisonderwijs --- didactiek basisonderwijs - Nederlands : lezen --- Lezen --- Didactiek --- Didactics of Dutch --- Primary education --- begrijpend lezen --- Tekstverwerking --- Leesproces --- Basisonderwijs. --- Begrijpend lezen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het leesproces - Voorbereidend lezen - De geschiedenis van het leesonderwijs - De methode 'Veilig leren lezen' - De methode 'De leessleutel' - Functioneel aanvankelijk lezen - Leesmoeilijkheden

Ontluikend lezen --- Aanvankelijk lezen --- Kleuteronderwijs --- Lager onderwijs --- Didactiek --- Kinderen --- Leermiddelen --- Functionele geletterdheid --- Leesonderwijs --- Leesprocessen --- Leesproblemen --- Basisonderwijs --- Lezen --- 471.41 --- 475 --- Kleuteronderwijs (Voorschoolse educatie) --- Voorbereidend lezen --- Taal en verbale expressie --- Instrumentele en culturele vaardigheden --- Kind --- Leermiddel --- Leesproces --- Leesprobleem --- Jeugd --- Media --- Ontwikkelingsstoornis --- Fysiotherapie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

434.3 --- Bannink, Harry --- ELLO --- Heymans, Margriet --- Hofman, Wim --- Jeugdliteratuur: bloemlezen --- Jeugdliteratuur: kinderversjes: vertalingen --- Jeugdliteratuur: leesmethoden --- Jeugdliteratuur: oorlog --- Jeugdliteratuur: serieverhalen --- Kinderliteratuur: oorlog --- Leesonderwijs --- Leesonderwijs: Dasberg, Lea --- Leesonderwijs: Stoel, Jan --- Leesonderwijs: begrijpend lezen --- Leesonderwijs: geschiedenis --- Leesonderwijs: leesmethoden --- Leesonderwijs: leesontwikkeling --- Leesonderwijs: leesproblemen --- Leesonderwijs: leesproces --- Leesonderwijs: taalleesmethoden --- Leesonderwijs: tweetaligheid --- Leesonderwijs: zaakvakken: fictie: non-fictie --- Niveaulezen --- Sendak, Maurice --- Serieverhalen --- Van Leeuwen, Joke --- Wilmink, Willem --- jeugdliteratuur --- Beschouwingen over jeugd en boek --- Lezen --- Literatuurstudie --- Literatuuronderzoek --- Schrijven --- Spel