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Il s'agit d'une étude sur l'acquisition du langage des enfants sourds sévères et profonds. L'outil utilisé est le G.A.E.L.-P test, un test d'orientation syntaxique. Deux passations du test ont été effectuées à trois mois d'intervalle. Nous avons essayé de déterminer où se situent les enfants rencontrés dans leur développement langagier. Après avoir commenté les résultats individuels, nous avons effectué une analyse quantitative des résultats de groupe.

ENFANT --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TEST --- SURDITE

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Testing de 37 enfants ayant convulsé dans l'enfance; observation du comportement et des résultats des enfants dysphasiques

CONVULSION --- DYSPHASIE --- ENFANT -- DEVELOPPEMENT --- INTELLIGENCE -- MESURE --- LANGAGE -- TEST

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La partie théorique aborde la notion de dysharmonie (historique de ce terme), les divergences verbal/performance aux échelles de Wechsler, les troubles d'apprentissage (brève approche), les troubles du langage oral (retard simple de langage, dysphasie, audimutité). La partie pratique consiste en une évaluation du langage, à l'aide de la Batterie de langage de Liège, d'enfants présentant une dysharmonie verbal/performance à la WPPSI-R ou à la WISC-R. Ces sujets sont âgés de 6 à 9;8 ans et sont pri en charge dans un CRF. Deux analyses sont proposées : premièrement, l'élaboration de sous-groupes en fonction du type de problème langagier (diagnostic différentiel); deuxièmement, un diagnostic par évolution des Q.I.

APPRENTISSAGE -- TROUBLE --- DYSFONCTIONNEMENT --- DYSPHASIE --- ENFANT --- LANGAGE -- TEST --- LANGAGE -- TROUBLE

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Ce travail consiste en une approche psychométrique des conséquences des convulsions hyperthermiques sur le développement du langage. La comparaison des résultats du groupe expérimental (enfants ayant convulsé) et du groupe contrôle nous permet de vérifier l'existence d'un lien entre les convulsions hyperthermiques et certains troubles du développement du langage, notamment la dysphasie ou le retard simple.

CONVULSION --- ENFANT --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TROUBLE --- LANGAGE -- TEST --- DYSPHASIE

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Le but de ce mémoire est d'évaluer les compétences langagières d'enfants bilingues, âgés de 5 ans, dans les 2 langues qu'ils pratiquent, l'allemand et le français. Dans les 2 groupes d'enfants bilingues, nous en avons un dont le français est la langue maternelle (L1) et l'allemand, la seconde langue (L2) et l'autre groupe, l'inverse. Nous avons également 2 groupes d'enfants monolingues francophones et germanophones et qui constituent des groupes contrôles. Les résultats obtenus à la batterie ISADYLE ont révélé que les enfants bilingues avaient des compétences équivalentes à celles des enfants monolingues dans les 2 langues pour la majorité des épreuves. Seules les épreuves lexicales ont révélé une différence significative entre les différents groupes.

ENFANT EN AGE PRESCOLAIRE --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TEST --- LANGUE ETRANGERE -- APPRENTISSAGE --- LANGUE MATERNELLE --- MULTILINGUISME --- APPROCHE QUALITATIVE