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"LE SILENCE DES NANOS un cyberdocumentaire sur notre avenir technologique autoréalisation Julien Colin L'action se déroule sur l'écran d'un ordinateur connecté au réseau. Une navigation dans le cyberespace permet de découvrir ce que recouvrent les nanotechnologies en terme de programme. De lien en lien, de site en site, de téléchargement en téléchargement, le film révèle l'histoire de ces technologies émergentes, les visions et les rêves dont elles procèdent ou qu'elles génèrent. Les questions, qui ne sont pas nouvelles : notre rapport à la technologie, au développement, au progrès ; mais qui, devant la révolution technologique annoncée, s'imposent avec acuité. Il ne s'agît donc pas d'un documentaire scientifique et technique, qui soit l'illustration voire la vulgarisation des recherches en cours. Mais il s'agît d'un film réflexif sur les technologies émergentes, d'une mise en questionnement critique et néanmoins rationnelle de l'activité scientifique et du développement technologique d'un point de vue anthropologique. “La science ne pense pas”, écrivait Heidegger. Il ajoutait que la philosophie ne pense pas non plus.""Pas encore"". Cependant la science rêve ; et c'est bien ce dont il est ici question."

Réseau --- Cybernétique --- Technologie --- Nanotechnologie --- Cyberespace --- Anthropologie --- Interactivité

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L'histoire de l'art aime à poser des ruptures comme autant de repères de son évolution. L'apparition du numérique en est une. Prenant à contre-pied cette approche morcelée du champ artistique, Jean-Louis Boissier s'intéresse aux continuités historiques. Comment s'origine le mot « relation » dans une relation au réel - au travers de la peinture chinoise, de la poétique de la collection dans la relation au monde de Jean-Jacques Rousseau, du dispositif cinématographique - et comment celle-ci est réinvestie, renforcée et « prend forme » à travers les médias numériques. Refusant la fascination pour les « nouvelles technologies » qui oblitère l'analyse, Jean-Louis Boissier cherche à cerner - pour tenter de nommer - la spécificité de « l'art à l'ordinateur ». Quelle place occupe l'ordinateur dans le processus de création ? L'interactivité appartient-elle intrinsèquement à l'œuvre et possède-t-elle une spécificité esthétique ? En quoi un art de relation se distingue-t-il de la communication ?Contributions à des catalogues, des revues, des colloques, essais accompagnant des projets artistiques, les dix-sept textes - écrits de 1983 à 2003 - qui constituent cet ouvrage attestent de la volonté de réunir l'approche spéculative et l'analyse des œuvres. Également chercheur, enseignant, commissaire d'expositions et artiste, il élabore, appuie, approfondit et vérifie ses propositions théoriques dans ses projets expérimentaux, installations et expositions. De son premier écrit, contemporain à l'apparition du mot « interactivité » pour désigner la relation à l'ordinateur, à son texte récent, issu de nombreuses expérimentations sur l'écriture interactive et ses figures, sa pensée travaille la question de l'interactivité selon les déterminations qui la fondent comme art. (quatrième de couverture)

Art --- Art numérique --- Art par ordinateur --- Installation-art --- Interactivité

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IMPACT DES NOUVELLES TECHNOLOGIES VIRTUELLES ET AUGMENTÉES DANS LA CONCEPTION ET L’EXPÉRIENCE DU ROLEX LEARNING CENTER

virtuelle, augmenté, interactivité, Rolex Learning Center --- Ingénierie, informatique & technologie > Architecture

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L’usage du récit constitue un objet d’étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d’enseignement-apprentissage ou de formation, selon les types d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration. The use of the narrative is a recurrent object of study in didactics. Here we wonder what forms of narrative can be solicited, in teaching-learning or training situations, for what types of learning.

Education --- narration --- processus d’apprentissage --- démarche --- mise en intrigue --- sujet apprenant --- interactivité --- transdisciplinarité

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Audiovisuel (formation) Audiovisuele opleiding --- Vidéo Video --- Interactivité Interactieve media --- Grande-Bretagne Groot-Brittanië --- Audiovisual methods --- Teaching aids --- Mass communications