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While activists, politicians and policy-makers grapple with the big picture, teachers and learners are making inclusion happen in their day-to-day lives. This unique text shows the importance and reality of curriculum and pedagogy in developing inclusive practice in a range of settings.Bringing together an exemplary collection of key articles, this Reader provides ways of thinking about inclusive curricula and pedagogy as starting points for possible action, as wel as:* illustrating how teachers can get education right or wrong for diverse learners depending on the pedagogical decision

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Governments and education policy makers are increasingly concerned with equity and inclusion in education due to several major global trends such as demographic shifts, migration and refugee crises, rising inequalities, and climate change. These developments have contributed to increasing diversity within national populations and flagged some concerns around the ability of education systems to be equitable and inclusive of all students.

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L'une des évolutions importantes de la politique scolaire est ce que l’on appelle "l’école inclusive", c'est-à-dire l'intégration dans les classes normales d'enfants souffrant de handicaps divers, autrefois confiés aux classes ou institutions spécialisées. Noble idée, mais dont la mise en œuvre ne va pas sans soulever de considérables problèmes. Magali Jeancler, professeure des écoles, a acquis, au fil des années, une expérience fournie des difficultés auxquelles se heurte cette démarche d'inclusion. Elle les expose dans ce livre, en mêlant témoignage et analyse, avec un souci d'humanité servi par une langue limpide, qui rend son texte poignant. C'est une plongée dans la boîte noire qu'est devenue l'institution scolaire qui laisse le lecteur sur une impression de vertige, tant il montre combien nous sommes ignorants des réalités d'un univers que nous pensions familier.

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Dans le présent article, nous combinons des méthodes mixtes visant à identifier les facteurs remettant en question et permettant l'inclusion des jeunes adultes dans le monde du travail au Niger. Pour ce faire, nous avons opté pour une analyse de genre portant sur différents parcours dans un contexte de pauvreté et sur l'impact de la formation, de l'éducation et de la migration. Nous constatons une forte prévalence de l'autoentreprenariat informel dans les contextes ruraux et urbains des régions de Tahoua et de Zinder, caractérisées par une faible sécurité des revenus, des professions genrées et la dépendance aux ressources comme échappatoire à la pauvreté. Les frais de scolarité élevés sont un des obstacles à l'inclusion professionnelle. Ils réduisent considérablement les perspectives d'emploi, en particulier chez les plus démunis. Les individus scolarisés témoignent de l'absence d'offres stables ou de contrats de service public, et s'engagent plutôt dans la prestation de services informels. L'absence d'épargne et le caractère inabordable des ressources (terrains, véhicules) nuisent à l'investissement. Les migrations internes et internationales sont perçues comme une opportunité professionnelle chez les jeunes les moins pauvres en mesure d'épargner et d'investir du capital lors de leur retour. Mais il s'agit d'un investissement très coûteux et risqué, souvent inabordable pour les plus démunis. L'évolution des normes influence les parcours professionnels des jeunes. Les taux de divorce et de remariage sont plus élevés chez les jeunes femmes. L'accès à la formation implique la remise en question des normes sexo-spécifiques et générationnelles, en travaillant notamment de façon innovante en phase avec les contextes sociaux locaux. Classification JEL I32, J16, J24, O17.

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