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Who’s in? Who’s out? Who decides? What are we going to do about inclusive education? What kind of world do we want our children to live in? How might education help us to achieve that vision for our children? In Who’s In? Who’s Out? What to Do about Inclusive Education , a group of respected international scholars come together to think about education at a momentous time in global history, where the world has fractured, people are displaced and we search for new research, education programmes and political leadership to restore social cohesion and rebuild school systems that may claim to be an apprenticeship in democracy. This book highlights the challenges inclusive education researchers take on in working to dismantle barriers involving access, presence, participation and success in education. Contributors include: Elga Andriana, Michael Apple, Ann Cheryl Armstrong, Marnie Best, Roseanna Bourke, Jenni Carter, Kathy Cologon, Tim Corcoran, Deborah Crossing, Simona D’Alessio, Rosemary Ann du Plessis, David Evans, Lani Florian, Cameron Forrest, Christine Grima-Farrell, Bjørn F. Hamre, Leechin Heng, Amitya Kumara, Bindi MacGill, Laisiasa Merumeru, John Munro, Patricia O’Brien, John O’Neill, Sulochini Pather, Deborah Price, Merelesita Qeleni, Kathleen Quinlivan, Puti Ayu Setiani, Peta Skujins, Roger Slee, John Stanwick, and Peter Walker.
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Un ensemble d'articles faisant le point sur les avancées récentes en matière d'éducation. Les auteurs présentent le cadre réglementaire et les théories d'apprentissage, ainsi que des exemples concrets de pratiques pédagogiques. ©Electre 2019
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While activists, politicians and policy-makers grapple with the big picture, teachers and learners are making inclusion happen in their day-to-day lives. This unique text shows the importance and reality of curriculum and pedagogy in developing inclusive practice in a range of settings.Bringing together an exemplary collection of key articles, this Reader provides ways of thinking about inclusive curricula and pedagogy as starting points for possible action, as wel as:* illustrating how teachers can get education right or wrong for diverse learners depending on the pedagogical decision
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Beyond Equality in the American Classroom: The Case for Inclusive Education addresses the need for more scholastically based attention to the discussion and practice of inclusive education for individuals with exceptionality. Drawing on historical, philosophical, educational and legislative perspectives, this book provides an original and progressive treatise on both the philosophy and implementation of inclusive education in American schools.
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Governments and education policy makers are increasingly concerned with equity and inclusion in education due to several major global trends such as demographic shifts, migration and refugee crises, rising inequalities, and climate change. These developments have contributed to increasing diversity within national populations and flagged some concerns around the ability of education systems to be equitable and inclusive of all students.
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The proceedings consists of contributions of teachers which were introduced at the annual seminary Meeting of students and teachers of mathematics. The common topic was sharing the experience of actual problems.
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L'une des évolutions importantes de la politique scolaire est ce que l’on appelle "l’école inclusive", c'est-à-dire l'intégration dans les classes normales d'enfants souffrant de handicaps divers, autrefois confiés aux classes ou institutions spécialisées. Noble idée, mais dont la mise en œuvre ne va pas sans soulever de considérables problèmes. Magali Jeancler, professeure des écoles, a acquis, au fil des années, une expérience fournie des difficultés auxquelles se heurte cette démarche d'inclusion. Elle les expose dans ce livre, en mêlant témoignage et analyse, avec un souci d'humanité servi par une langue limpide, qui rend son texte poignant. C'est une plongée dans la boîte noire qu'est devenue l'institution scolaire qui laisse le lecteur sur une impression de vertige, tant il montre combien nous sommes ignorants des réalités d'un univers que nous pensions familier.
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Dans le présent article, nous combinons des méthodes mixtes visant à identifier les facteurs remettant en question et permettant l'inclusion des jeunes adultes dans le monde du travail au Niger. Pour ce faire, nous avons opté pour une analyse de genre portant sur différents parcours dans un contexte de pauvreté et sur l'impact de la formation, de l'éducation et de la migration. Nous constatons une forte prévalence de l'autoentreprenariat informel dans les contextes ruraux et urbains des régions de Tahoua et de Zinder, caractérisées par une faible sécurité des revenus, des professions genrées et la dépendance aux ressources comme échappatoire à la pauvreté. Les frais de scolarité élevés sont un des obstacles à l'inclusion professionnelle. Ils réduisent considérablement les perspectives d'emploi, en particulier chez les plus démunis. Les individus scolarisés témoignent de l'absence d'offres stables ou de contrats de service public, et s'engagent plutôt dans la prestation de services informels. L'absence d'épargne et le caractère inabordable des ressources (terrains, véhicules) nuisent à l'investissement. Les migrations internes et internationales sont perçues comme une opportunité professionnelle chez les jeunes les moins pauvres en mesure d'épargner et d'investir du capital lors de leur retour. Mais il s'agit d'un investissement très coûteux et risqué, souvent inabordable pour les plus démunis. L'évolution des normes influence les parcours professionnels des jeunes. Les taux de divorce et de remariage sont plus élevés chez les jeunes femmes. L'accès à la formation implique la remise en question des normes sexo-spécifiques et générationnelles, en travaillant notamment de façon innovante en phase avec les contextes sociaux locaux. Classification JEL I32, J16, J24, O17.
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