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Immersion linguistique (enseignement des langues) --- Immersion method (Language teaching)

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Selon les indicateurs de l’enseignement 2013 de la Fédération Wallonie-Bruxelles, le nombre d’établissements scolaires proposant une méthode d’apprentissage d’une langue étrangère de façon immersive (EMILE) est en forte hausse en Communauté française que ce soit dans l’enseignement primaire ou secondaire. Au vu de ce constat, il serait légitime de se poser la question de l’apport de ce dispositif dans le chef des apprenants. Proposer l’immersion linguistique, est-ce synonyme d’apprentissages efficaces et de bénéfices pour les élèves ? Certains auteurs soulignent la complémentarité des recherches en éducation et des études traitant de la cognition des apprenants en contexte d’immersion linguistique. Par conséquent, l’objectif de notre étude était de tenter de mesurer l’effet de l’immersion scolaire précoce sur les capacités attentionnelles et exécutives après trois années d’immersion linguistique en néerlandais. Notre échantillon comportait 68 participants, tous en 3ème primaire. Deux groupes ont constitué notre échantillon. Le premier groupe était composé de 33 enfants en immersion linguistique précoce. Le deuxième groupe était composé de 35 enfants issus de l’enseignement fondamental traditionnel. Nous avons administré aux deux groupes des tests concernant les capacités attentionnelles, exécutives et les performances scolaires. De plus, nous avons administré des tests évaluant le niveau de vocabulaire lexical en langue 2 au groupe immergé pour tenter de déterminer si ce niveau était corrélé avec les capacités cognitives ou non. Nos résultats ont révélé un avantage en faveur des enfants immergés concernant les tâches d’inhibition de l’interférence non verbale et de flexibilité verbale. Par contre, nous n’avons pas été en mesure d’observer un avantage en faveur des immergés concernant les autres capacités cognitives testées ou les performances scolaires. Enfin, nous avons observé que la flexibilité mentale était corrélée avec le niveau d’acquisition du vocabulaire lexical en langue 2. Nous retirons de notre étude que l’immersion linguistique présente des avantages cognitifs non négligeables. Effectivement, nos résultats sont de deux ordres : ou bien, ils présentent un avantage en faveur des immergés ; ou ils ne présentent pas de différences significatives entre les enfants immergés et non-immergés.

Enseignement primaire --- Immersion linguistique (enseignement des langues) --- Réussite scolaire --- Attention --- Cognition --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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Le développement lexical est un système complexe sous-tendu par plusieurs facteurs psycholinguistiques et cognitifs. De nombreuses recherches ont notamment mis en avant l’influence de la mémoire à court terme phonologique lors du développement du vocabulaire en langue maternelle, en langue seconde ou pendant l’apprentissage de nouveaux mots. Cependant, peu d’études ce sont intéressées à l’acquisition lexicale dans un enseignement immersif précoce et encore moins, à l’apprentissage des langues régionales comme langue seconde. L’objectif de ce mémoire sera d’abord d’examiner les facteurs phonologiques et attentionnels/exécutifs influençant l’acquisition lexicale en langue occitane, dans un contexte immersif et de déterminer si ces facteurs sont les mêmes que ceux découverts jusqu’à présent par plusieurs études. De plus, l'étude de la langue occitane pourra nous apprendre de nouvelles informations sur les facteurs sous-tendant le développement du vocabulaire, dans un enseignement de type immersif. Pour cela, nous avons testé en début d’année, les habiletés phonologiques et attentionnelles/exécutives de 41 enfants de 3ème maternelle, débutant un enseignement immersif précoce en langue occitane (L2). Puis, en fin d’année, nous avons évalué le développement du vocabulaire occitan (production et compréhension), chez ces mêmes enfants. En comparant les résultats de début et de fin d’année, nous avons découvert que la mémoire à court terme phonologique et la flexibilité mentale semblent être des prédicteurs indépendants du vocabulaire réceptif occitan et que la discrimination phonémique et l’inhibition semblent prédire le vocabulaire occitan en production. Enfin, nous discutons du rôle non négligeable des variables contrôles puisqu’elles semblent grandement influencer le développement du vocabulaire dans notre étude sur la langue occitane. Plus précisément, nous nous attarderons sur l’influence de la langue maternelle (français) sur l’acquisition lexicale de la langue occitane.

Langues -- Etude et enseignement --- Immersion linguistique (enseignement des langues) --- Vocabulaire --- Cognition --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique

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Depuis quelques années, plusieurs études ont identifié les avantages cognitifs que présentent les enfants bilingues par rapport aux enfants monolingues. Plus récemment des auteurs se sont interrogés sur le fait que cet avantage cognitif pouvait s'étendre aux enfants inscrits dans un enseignement primaire immersif. Notre étude a été menée dans le but de rejoindre les conclusions de ces auteurs mettant en évidence l'effet positif de l'enseignement immersif sur le développement des capacités cognitives. La présente étude a été réalisée auprès de soixante enfants francophones de troisième année primaire âgés en moyenne de cent-cinq mois. Les sujets ont été répartis en deux groupes, d'une part trente enfants inscrits dans l'enseignement immersif néerlandais depuis la troisième maternelle et d'autre part, trente enfants francophones inscrits dans un enseignement scolaire traditionnel. Nous avons évalué les capacités attentionnelles (attention sélective, attention auditive), exécutives (alerte, flexibilité mentale, distractibilité, inhibition, mémoire de travail) ainsi que l'automatisation de faits arithmétiques. L'âge, l'intelligence non verbale ainsi que les connaissances lexicales en langue maternelle ont également été évalués et ont ensuite été utilisés comme variables de contrôle afin de permettre l'appariement des groupes. Les enfants du groupe immergé ont été testés sur leurs connaissances lexicales en seconde langue afin que nous puissions mettre en évidence d'éventuelles corrélations entre la maitrise du vocabulaire néerlandais et les résultats aux épreuves cognitives. Suite aux analyses statistiques, nous observons que l'attention sélective auditive corrèle significativement avec le vocabulaire réceptif néerlandais. De plus, nous observons un avantage des enfants du groupe immergé au niveau de l'attention sélective auditive par rapport au groupe non immergé. Ainsi, l'attention sélective semble être avantagée chez les enfants suivant un enseignement immersif depuis quatre ans. Par ailleurs, de façon générale, nos résultats divergent quelque peu de ceux mis en évidence dans la littérature puisque notre étude ne met pas en évidence d'autres avantages cognitifs que celui de l'attention sélective. Néanmoins, les résultats s'accordent sur le fait d'un avantage attentionnel chez les enfants inscrits en immersion linguistique scolaire.

Immersion linguistique (enseignement des langues) --- Etude et enseignement -- Immersion --- Cognition chez l'enfant --- Enseignement primaire --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique

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L'enseignement par immersion linguistique dévoile des limites. Sur base de ce constat et de l'immersion des élèves dans une ère numérique, une question se pose : L'intégration de technologies mobiles permettrait-elle de contourner les obstacles propres à l'enseignement immersif ? Cet article dévoile les points de vue d'enseignantes suite à la présentation d'activités pédagogiques recourant à l'utilisation de tablettes tactiles et met en évidence que l'utilisation d'Ipads permet, dans une certaine mesure, de déjouer les freins de cette approche pédagogique.

Enseignement primaire --- Anglais (langue) -- Etude et enseignement -- Immersion --- Immersion linguistique (enseignement des langues) --- Tablettes numériques --- Technologie éducative --- Education et informatique --- Matériel didactique --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement