Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In de productiehallen van ArcelorMittal Gent worden rollen staal verplaatst aan de hand van automatische en bemande kranen. Helaas loopt het verplaatsen van deze rollen weleens fout: soms verplaatst een bemande kraan de verkeerde rol of worden de labels, die de rollen identificeren, verwisseld. Dit heeft als gevolg grote vertragingen, een hoger kostenplaatje en imagoschade voor het bedrijf.Om deze problemen op te lossen, wordt een oplossing voorgesteld die bestaat in de situering van het rolnummer gevolgd door het uitlezen ervan. Er wordt aangetoond dat de situering in 82% van de gevallen een correct resultaat oplevert. Toepassing in het bestaande systeem van ArcelorMittal Gent leert dat tot 64% van de gesitueerde rolnummers correct worden uitgelezen, en dat de voorgestelde oplossing geschikt is voor gebruik in een realtimeomgeving. Tot slot worden enkele technieken besproken die het resultaat kunnen verbeteren. In the production halls of ArcelorMittal Gent, steel coils are transferred by manual and automatic cranes. Unfortunately, some of these transfers can go wrong: a manual crane can transfer the wrong coil or the labels, which identify the coil, can be swapped. These problems cause long delays, high costs and recurring damage for the company.To solve these kinds of problems, a solution is introduced, which consists of locating the position of the label followed by optical character recognition. It is shown that a label can be located in 82% of the cases. Implementation in the existing system of ArcelorMittal Gent shows that 64% of the located labels can be recognized successfully and that the solution can be used in a real-time environment. Finally, some techniques are discussed which can improve the result.

Algoritme - algorithm. --- ArcelorMittal. --- Automatisering. --- Beeldverwerking. --- C# - C. --- Gegevensstructuren - datastructures. --- Heuristieken - heuristics. --- OCR. --- S271-vakdidaktiek. --- T120-computertechnologie.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In het geschiedenisonderwijs dienen bronnen niet alleen om tot kennis van het verleden te komen. Bronnen verduidelijken evenzeer hoe geschiedenis tot stand komt. Dat is het uitgangspunt van dit toegankelijke theorie- en oefenboek. Het is bijzonder geschikt voor de lerarenopleiding geschiedenis in secundair en voortgezet onderwijs en voor leerkrachten geschiedenis, zowel in Vlaanderen als in Nederland. De auteurs van Historisch denken over bronnen vinden het belangrijk om leerlingen in de geschiedenislessen van die basisgedachte bewust te maken. De leerkracht geschiedenis moet hen bijbrengen dat ze geschiedenis niet rechtstreeks uit bronnen kunnen aflezen, maar dat ze die bronnen altijd kritisch moeten interpreteren. Werken met bronnen impliceert dus niet alleen redeneren met bronnen, gericht op de inhoud. Wie bronnen gebruikt, moet ook redeneren over de bronnen zelf, bijvoorbeeld over de makers ervan en hun bedoelingen. Er moet dus oog zijn voor kennisconstructie en historische praktijk. Hoe kunnen (aanstaande) leerkrachten geschiedenis hun leerlingen daarmee vertrouwd maken? En hoe kunnen ze dat inzicht via bronnen aanscherpen? Rond deze vragen bouwden de auteurs een praktisch bruikbaar opleidingspakket. Het bestaat uit een helder geschreven theoretische onderbouwing van bronnenomgang in geschiedenis. Daaraan is een uitgebreid oefengedeelte gekoppeld, met kant-en-klaar materiaal om tot selectie, contextualisering en bevraging van bronnen te komen. Op die manier is dit boek onmiddellijk toepasbaar in de stage van leerkrachten geschiedenis in opleiding of in de lespraktijk. De auteurs van Historisch denken over bronnen vinden het belangrijk om leerlingen in de geschiedenislessen van die basisgedachte bewust te maken. De leerkracht geschiedenis moet hen bijbrengen dat ze geschiedenis niet rechtstreeks uit bronnen kunnen aflezen, maar dat ze die bronnen altijd kritisch moeten interpreteren. Werken met bronnen impliceert dus niet alleen redeneren met bronnen, gericht op de inhoud. Wie bronnen gebruikt, moet ook redeneren over de bronnen zelf, bijvoorbeeld over de makers ervan en hun bedoelingen. Er moet dus oog zijn voor kennisconstructie en historische praktijk.

Didactics of secundary education --- Didactics of history --- geschiedenisonderwijs --- bronnenstudie --- bronnenkritiek --- historische pedagogiek --- Geschiedenis ; secundair onderwijs --- Geschiedeniswetenschap --- 485.6 --- Geschiedenisonderwijs --- historisch besef --- Historische bronnen --- Geschiedenis : didactiek --- 485.55 --- Geschiedenis ; secundair onderwijs ; didactiek --- 900.1 --- geschiedenis --- didactiek --- heuristiek --- geschiedenisfilosofie - historiografie --- onderwijs - handboeken --- Geschiedenis - Maatschappijleer --- geschiedenis - hulpmiddelen, bibliografieën en geschiedbronnen --- 371.12 --- Didactiek --- Heuristieken --- Geschiedenis --- Lerarenopleiding --- Onderwijs --- Historisch denken --- Historische kritiek --- Bronnenmateriaal --- Secundair onderwijs --- 373.5 --- PXL-Education 2020 --- didactiek van de geschiedenis --- Geneeskunde --- Techniek (wetenschap) --- Atlas --- Museum --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport --- Historiography.