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Strategic grouping can transform reading instruction in the middle grades from a hit-or-miss learning experience to a targeted, responsive one. This book features a practical and field-tested model for small-group differentiated reading instruction in Grades 4-8. Jennifer Berne and Sophie C. Degener offer a clear, detailed discussion of how to position this instruction inside middle school language arts or reading classrooms and simple, effective strategies for classroom management, groupings, and assessment.

Reading (Middle school) --- Group reading.

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Viele Jugendliche verlassen die Schule mit so geringen Lesekompetenzen, dass sie – so ist zu befürchten – nur in begrenztem Maße dazu in der Lage sind, die auf sie zukommenden beruflichen und gesellschaftlichen Anforderungen zu bewältigen. Ursula Maria Stalder verdeutlicht, dass sich die betrachteten Untergruppen (soziale Schicht, Migrationshintergrund, Geschlecht) hinsichtlich der Wirkstrukturen zur Erklärung der Lesekompetenz unterscheiden. Obwohl die Steigerung der bekannten Faktoren - wie beispielsweise der Lesemotivation - allen SchülerInnen zugutekommt, zeichnen sich dennoch deutliche Unterschiede oder unterschiedliche Gewichtungen im Hinblick auf die Förderung der Lesekompetenz ab. Die Autorin zeigt, dass die wohlgemeinte Aufforderung zum Lesen nicht nur der Motivation und dem Aufbau eines lesebezogenen Selbstkonzeptes entgegenwirkt, sondern insbesondere bei Jugendlichen aus einem sozial schwachen Milieu direkt den Aufbau der Lesekompetenz vermindert.     Der Inhalt ·         Spannungsverhältnis zwischen Leseanforderung und Lesekompetenz ·         Verstehensprozesse beim Lesen ·         Bedeutung der Anschlusskommunikation für das Leseverstehen ·         Lesemotivation ·         Theorien der Lesekompetenz ·         Integration der theoretischen Ansätze in einem Prozessmodell ·         Gruppenspezifische Unterschiede in der Lesekompetenz, der Lesemotivation und der Anschlusskommunikation     Die Zielgruppen ·         Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaften sowie der Pädagogischen Psychologie ·         PädagogInnen     Die Autorin Ursula Maria Stalder ist wissenschaftliche Mitarbeiterin des Instituts für Erziehungs- und Kulturwissenschaften an der Universität Osnabrück.

Social sciences. --- Social Sciences, general. --- Group reading.

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Sociolinguistics --- Sociology of literature --- leesgedrag --- leesopvoeding --- Group reading. --- Literacy. --- Reading --- Social aspects.

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Book clubs (Discussion groups). --- Books and reading --- Discourse analysis. --- Group reading. --- Sociological aspects.

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"Over the last two decades, reading groups have become increasingly popular in the UK and the USA. More and more people seem to be interested in sharing their reading experiences and hearing other readers discuss their views on books, whether this is online, through the mass media, or in face-to-face contexts. In light of this explosion in popularity of reading groups, this ethnographic study focuses on several reading groups based across a variety of settings: public libraries, public houses and in readers' homes. A range of methods are used to investigate the practices of the individual readers and the groups, including participant observation, interviews, and audio-recordings of meetings. Reading groups are found to be highly ritualized and potentially competitive places in which matters of identity and taste are often at stake. The groups studied are conceptualized as communities of practice, and the literary interpretations and evaluations offered within each group are shown to be a product of shared norms established by this group."--Bloomsbury Publishing.

Book clubs (Discussion groups) --- Reading --- Language arts --- Elocution --- Book clubs --- Book discussion groups --- Book study groups --- Clubs --- Group reading --- Social aspects. --- Study and teaching --- Group reading. --- Reading circles --- Reading groups