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Après une introduction critique à la notion de réflexivité, les usages des démarches réflexives dans des contextes de formation, de recherche ou d'accompagnement éducatif sont analysés ainsi que leurs apports aux processus d'analyse des pratiques. Les contributions montrent qu'une compétence réflexive se travaille dans la relation éducative et permet ainsi de dépasser résistances et stéréotypes.

Reflective teaching --- Enseignement réflexif --- Enseignement réflexif

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Les référentiels de compétences des enseignants et des formateurs d'adultes intègrent désormais la réflexion sur les pratiques, permettant de se développer professionnellement et d'organiser sa formation. Cet ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive.

Teachers --- Adult education teachers --- Enseignants --- Formateurs (Education des adultes) --- Training of --- Formation --- Pédagogie --- Enseignement --- Education --- Enseignement réflexif --- Analyse des pratiques (formation) --- Occupational training --- Handbooks, manuals, etc. --- Personnel --- Job analysis --- Enseignement réflexif.

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"Si on définit une méthode pédagogique comme un ensemble de moyens raisonnés pour arriver à un but, elle suppose une cohérence entre finalités de l'enseignenemnt et les pratiques des enseignants, en précisant la façon d'être et d'agir des élèves. La demande de méthodes qui délivreraient les enseignants de leur obligation d'invention nous a incités à nous poser cette question : peut-on encore parler de méthodes pédagogiques ? Cet ouvrage fait le point sur six grandes questions : existe-t-il des méthodes qui s'appliqueraient en classe ? Par quoi remplacer le discours général sur les méthodes pédagogiques ? Comment traiter la demande de méthodes tant demandées par les enseignants en formation ? Que nous disent les recherches sur les pratiques des enseignants ? Peut-on élaborer une théorie de la cooopération entre enseignants, formateurs et chercheurs, pour améliorer les pratiques à partir d'analyse de situations ?" [4e de couverture].

Didactique. --- Pédagogie. --- Enseignement réflexif. --- Analyse des pratiques (formation) --- Enseignants --- Formation. --- Education --- Teachers --- Reflective teaching --- Research --- Training of

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Based on years of extensive research on teacher development, this book offers a practical introduction to the concept of teacher reflection, demonstrating how student teachers can engage with reflective learning from their teaching and classroom experiences in a systematic and inspiring way.Providing practical models and guidelines for use in the classroom, renowned teacher educators Fred Korthagen and Ellen Nuijten outline various strategies for promoting reflection and illustrate how a deeper form of reflection ・ ‘core reflection’ ・ enhances awareness of professional identity and supports the dismantling of inner obstacles, therefore enhancing social justice and empowering diverse student populations. The authors demonstrate how a trajectory for learning can be designed to develop key competencies, as well as the role played by university- and school-based teacher educators in supporting teachers’ self-directed reflection.Featuring a variety of tools that support professional growth, this unique text demystifies the area of teacher reflection, helping to provide concrete and inspiring examples for how to strengthen professional identity based on everyday challenges faced by practitioners. The Power of Reflection in Teacher Education and Professional Development is therefore an essential guide for students, in-service teachers, and teacher educators alike, as well as for anyone in the helping professions.

Enseignement réflexif --- Enseignants --- Reflective teaching --- Teachers --- Formation --- Training of --- Teaching --- Self-rating of --- Reflective teaching. --- Training of. --- Enseignement réflexif

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Les enseignants de français du premier degré sont confrontés aux difficultés en lecture de leurs élèves. Ils manquent d'outils pour y palier ou n'osent pas mettre en place de nouveaux dispositifs pédagogiques en classe par crainte de bousculer des gestes rassurants du métier, acquis par mimétisme (Jorro, 2006). Il importe alors de leur présenter des dispositifs pédagogiques et de les épauler dans leur mise en place en classe. Ce mémoire a pour objet le suivi de l'évolution de trois enseignantes de français de 5 à 10 d'expérience lors de l'implantation d'un nouveau dispositif dans leurs classes. Cette mise en place s'accompagne d'un entretien réflexif qui doit leur permettre de décrire leurs actions, de les problématiser en prenant du recul, de les analyser et de réinvestir leurs apprentissages dans un nouveau contexte d’action (Charlier, Beckers, Boucenna, Biemar, François et Leroy, 2013). Le dispositif pédagogique à installer en classe est celui des cercles de lecture tels qu'ils ont été décrits par Hébert (2006). Réfléchir avec ces enseignantes sur la prise en main d’un tel dispositif étape par étape durant une année les aiderait à revenir sur leurs actions et à modifier leurs pratiques de l’enseignement de la lecture. En effet, grâce au retour réflexif sur leurs actions, les enseignantes peuvent déconstruire ; puis reconstruire leur expérience. Elles pourraient alors adapter le dispositif à leurs classes et se l’approprier. Ce processus pourra conduire à la pérennité de son usage. De plus, pratiquer le retour cognitif sur leurs actions pourrait leur permettre d’acquérir de nouveaux gestes du métier ou gestes professionnels (Jorro, 2006) par un déplacement de leur posture d’enseignante.

Enseignement réflexif --- Enseignants -- Auto-évaluation --- Professeurs de français --- Lecture -- Etude et enseignement --- Livres -- Présentations --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement