Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Doelstelling: Deze studie in de vreemdetaalverwerving geeft de stand van zaken weer van computer-ondersteund talenonderwijs voor Engels aan het Departement Vertaalkunde van Hogeschool Gent en toont aan of de computer er genormaliseerd is, zoals Bax (2003) als doel van dit type onderwijs aanduidde. Hiervoor werd onderzocht hoe Engelse docenten en studenten die het Engels als vreemde taal verwerven, bepaalde technologieën gebruiken en percipiëren.Bax, S. (2003). CALL - past, present and future. System, 31(1), 13-28. Middelen of methode: De resultaten kwamen tot stand op basis van een literatuurstudie en drie enquêtes die gebaseerd zijn op Jagers onderzoek (2009). Binnen het Departement beantwoordden zeven docenten de eerste enquête, vijftig derde Bachelorstudenten de tweede en dertig Bachelorstudenten de derde. Deze laatste enquête bleek nodig om een duidelijker zicht te krijgen op de percepties van de studenten.Jager, S. (2009). Towards ICT-integrated Language Learning. University of Groningen. [Online] http://irs.ub.rug.nl/ppn/322895596 Resultaten: Uit de resultaten blijkt dat beide groepen voor het computergebruik vooral twee online tools vermelden: nieuwssites en woordenboeken. Algemeen duiden de percepties op een grote tevredenheid met het computergebruik. Ook werd ontdekt dat Bax' normalisatie nog niet is bereikt, hoewel studenten, iets meer dan docenten, denken dat de computer ooit volledig geïntegreerd zou kunnen zijn in het talenonderwijs.

CALL. --- Didactiek. --- EFL docenten. --- EFL studenten. --- Engels. --- Percepties. --- Studie in de (vreemde)taalverwerving. --- Vreemdetaalverwerving. --- Vreemdetalenonderwijs.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Arts and Humanities --- Language & Linguistics --- EFL --- language acquisition --- translation studies --- linguistics --- literature --- efl --- Linguistics --- French literature --- Italian literature --- Spanish literature --- Portuguese literature

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Doelstelling: Deze masterproef onderzoekt het gebruik van authentieke en niet-authentieke teksten in Engelse handboeken die courant gebruikt worden in het Belgisch secundair onderwijs, i.e. Transit en Headway. Het onderzoek steunt op een literatuurstudie over (niet-)authentieke teksten in een pedagogische context.De volgende onderzoeksvragen worden onderzocht: - Bevatten de onderzochte tekstboeken een groot aantal authentieke teksten? - Bevatten tekstboeken voor de lagere niveaus (i.e. elementary, pre-intermediate en intermediate) meer niet-authentieke teksten dan de hogere niveaus (i.e. upper-intermediate en advanced)? - Is er een verschil tussen het Belgisch handboek Transit en het Brits handboek Headway in het gebruik van authentieke teksten? Middelen of methode: Aan de hand van een corpusonderzoek worden de leesteksten uit Transit en Headway onderzocht. Verschillende kenmerken van de teksten worden geanalyseerd, i.e. aantal woorden, tekstgenre, bijhorende opdracht en authenticiteit. De teksten worden telkens gedefinieerd als "authentiek", "niet-authentiek" en "aangepast". Authentieke teksten hebben een sociaal doel in de taalgemeenschap waarin ze geschreven zijn (Guariento & Morley 2001: 347). In dit onderzoek worden teksten pas als authentiek beschouwd, als uit een vergelijking met hun originele brontekst blijkt dat ze niet aangepast zijn. Aangepaste teksten zijn teksten waarin woorden, zinnen of alinea's weggelaten of aangepast zijn. Niet-authentieke teksten hebben geen originele brontekst en bevatten bepaalde "false-text indicators". De resultaten worden vergeleken met de theorieën beschreven in de literatuurstudie en met antwoorden verkregen via een interview met leerkrachten Engels uit het secundair onderwijs. Resultaten: Het merendeel van de leesteksten in de Transithandboeken is authentiek. Het aantal authentieke teksten in Headway is beduidend kleiner. In Transit upper-intermediate en advanced worden meer authentieke teksten gebruikt dan in de lagere levels. Headway gebruikt in de hogere levels ook een groter aantal authentieke teksten, maar het aantal niet-authentieke leesteksten blijft het grootst.

Authentic reading texts. --- CLT. --- Communicative Language Teaching. --- EFL. --- English as a Foreign Language. --- Language learning. --- Textbooks.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

The study focuses on the investigation of the process during which raters of EFL written performance make their decisions. It consists of a pilot and a main study, each of which concentrates on assessment of writing. The rationale is to detect the decision-making processes that raters follow, which can be used for training raters, and with which the reliability of rating can be improved. The pilot study is based on data collected during a large-scale language proficiency assessment of two age groups from learners of English and German languages. Raters were asked to think aloud during the rating task. Data was then transcribed and analysed. The participants in the main study were novice raters, who produced verbal protocols. 37 EFL teacher trainees took part in rater training and practised think-aloud protocol production. Then, they evaluated ten compositions written by EFL learners and verbalised their thought processes. The verbal protocols served as a basis for data collection. The analysis of data resulted in the conclusion according to which more reliable and objective assessment is possible when evaluating written performance.

English language --- English language --- LANGUAGE ARTS & DISCIPLINES / Linguistics / General. --- Testing, language performance, EFL written performance. --- Study and teaching (Higher) --- Foreign speakers. --- Study and teaching --- Foreign speakers. --- Testing, language performance, EFL written performance.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

The study focuses on the investigation of the process during which raters of EFL written performance make their decisions. It consists of a pilot and a main study, each of which concentrates on assessment of writing. The rationale is to detect the decision-making processes that raters follow, which can be used for training raters, and with which the reliability of rating can be improved. The pilot study is based on data collected during a large-scale language proficiency assessment of two age groups from learners of English and German languages. Raters were asked to think aloud during the rating task. Data was then transcribed and analysed. The participants in the main study were novice raters, who produced verbal protocols. 37 EFL teacher trainees took part in rater training and practised think-aloud protocol production. Then, they evaluated ten compositions written by EFL learners and verbalised their thought processes. The verbal protocols served as a basis for data collection. The analysis of data resulted in the conclusion according to which more reliable and objective assessment is possible when evaluating written performance.

English language --- Study and teaching (Higher) --- Foreign speakers. --- Study and teaching --- Testing, language performance, EFL written performance.