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"Lorsqu'il mourut à l'âge de 87 ans, Pierre Janet travaillait à un ouvrage sur la croyance dont le manuscrit inachevé est resté inédit. Tout nous porte à croire que Janet avait à formuler un dernier secret qu'il a peut-être emporté dans la tombe, mais dont il nous reste quelques fragments épars" . H. F. Ellenberger, "Pierre Janet philosophe" (1973) Les Formes de la croyance constitue la toute première édition de l'essai resté inachevé du philosophe, médecin et psychologue français, Pierre Janet (1859-1947).Cet ouvrage aux relents testamentaires - issu des ultimes leçons au Collège de France de ce savant autrefois mondialement connu, pourfendeur de la psychanalyse - l'a conduit à réviser sur le tard la partie la plus intéressante de son système théorique, bousculé dans ses convictions par sa lecture des Deux Sources de la morale et de la religion d'Henri Bergson. Selon Janet, plusieurs "formes de la croyance" - délirantes, religieuses, philosophiques, scientifiques, historiques et enfin mystiques - s'emboîteraient, en se fructifiant non sans s'opposer. Ebauchées à la lisière du social et de l'individu, elles seraient inhérentes à l'évolution de la pensée humaine ayant fait l'objet, au gré des époques, des lieux, des cultures et civilisations, de transformations psychologiques notables. Traversé par maintes fulgurances - esquissant entre autres certains rapports d'affinités et lignes de rupture entre "mythes religieux" et "récits délirants" - cet écrit foisonnant révèle surtout comment Janet, pétri d'un scientisme revendiqué assimilant les mystiques à des malades mentaux, tel son cas central, Madeleine "l'extatique de la Salpêtrière" , est parvenu à renverser partie de ses conceptions à un âge déjà avancé. Aussi, non sans faire controverse, ira-t-il jusqu'à apparenter lesdits mystiques à des "révolutionnaires" porteurs d'un message avant-coureur à l'adresse de la société moderne, à contre-jour des cadres scientifiques étouffant l'expression de la subjectivité. Par extension, ces réflexions peuvent indéniablement entrer en résonance avec certaines questions agitant le temps présent... La retranscription in extenso du manuscrit, accompagné d'une série de textes annexes qu'agrémente un appareil critique, est précédée d'une double présentation. Elle rend compte, via une foule d'archives inédites, de la trajectoire intellectuelle de l'homme inscrit dans un contexte spécifique et de réseaux, entretissés d'interactions contrastées qu'il put entretenir avec des contemporains - Bergson, Charcot, Ribot, Freud, Jung, Breton, Lacan, Delay, Leiris, Bataille, mais aussi Raymond Roussel, ou Nathalie Sarraute, etc. -, ainsi que de la genèse et des "éclipses" de cet essai longtemps demeuré méconnu. Une postface consacrée au devenir de la vaste bibliothèque personnelle de Janet, dispersée après sa mort, vient ponctuer cet ouvrage appelé à faire référence."

Croyance (psychologie) --- Croyance (philosophie)

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Pourquoi des enseignants pratiquent-ils des activités d'Education relative à l'Environnement et au Développement Durable? L'étude part du constat que cette discipline est en plein développement et que son insertion dans les prescrits est balbutiante. Les enseignants qui la pratiquent sont mus par autre chose que l'obligation, leurs croyances, que ce travail cherche à découvrir afin d'en qualifier la place dans les pratiques. L'étude délimite dans un premier temps le champ des croyances et définit l'ErEDD. Puis,l'exploration des croyances est menée par des entretiens auprès d'un panel de praticiens informateurs signifiants de l'enseignement Fondamental. L'analyse met en évidence l'aspect prépondérant de la place des croyances. Celles-ci, bien qu’incontournables sont à la fois moteur à l'action et limitantes dans la portée des actions menées. L'étude met en discussion ce qui permet de dépasser cette limite et identifie deux processus. La construction de connaissances et leur élargissement dans la complexité, d'une part, et d'autre part l'explicitation des croyances, tant pour la discipline ErEDD que chez les enseignants.

Education au développement durable --- Professeurs des écoles --- Croyance (psychologie) --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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Croyance (Philosophie) --- Croyance (Psychologie) --- Doute --- Doute méthodique --- Geloof en twijfel --- Christian religion --- Belief and doubt --- Croyance et doute

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Résumé Dans ce travail nous nous intéressons aux croyances des enseignants du secondaire à propos de la motivation des élèves. Notre recherche est de type exploratoire. Dans un premier temps nous procédons à une revue de la littérature. Nous définissons les concepts associés aux croyances et aux connaissances. Nous synthétisons ensuite la théorie de la dynamique motivationnelle à nous basant sur le modèle de Viau. Notre recherche consiste à questionner 202 enseignants de l’enseignement secondaire, le but étant de connaître leurs croyances et/ou leurs connaissances à propos de la motivation. Nous nous intéressons de savoir si les enseignants sont conscients du rôle qu’ils peuvent jouer dans la motivation des élèves. Pour ce faire, nous distribuons un questionnaire de type Likert reprenant 113 items construits autour de 9 dimensions et nous procédons à une analyse quantitative de nos données (analyse factorielle confirmatoire et exploratoire). Au terme de cette recherche, il est possible d’indiquer les dimensions du questionnaire pour lesquelles les paramètres de validation sont pleinement satisfaisants et celles pour lesquelles des améliorations devront être apportées à l’avenir. Une analyse en classe latente permet de constituer deux groupes d’enseignants qui se distinguent par l’intensité de leur croyances/connaissances. Au bout de ces analyses nous pouvons conclure que les enseignants auraient des croyances/connaissances à propos de la dynamique motivationnelle des élèves, mais n’auraient pas de « théorie » à ce sujet.

Elèves du secondaire --- Motivation en éducation --- Professeurs (enseignement secondaire) --- Croyance (psychologie) --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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Les études antérieures nous poussent à croire que nous pouvons influencer les comportements de prise de risque financier des individus en les plongeant dans un certain état d'esprit. Aussi, en matière de risque, nous pointons régulièrement l'impulsivité comme modérateur essentiel du processus décisionnel. Afin de tester ces prédictions, nous examinons le comportement de 80 participants dans une tâche de risque financier,le Game Dice Task. Cet outil présente l'avantage d'échapper aux critiques régulièrement adressées aux instruments de mesure du risque dans la littérature. Notre manipulation des schémas de pensée semble échouer. Cependant, nous mettons en évidence un impact délétère des croyances ancrées relatives au déterminisme sur notre performance au jeu. Notre méthodologie nous permet d'obtenir des conclusions consistantes. Enfin, nos résultats soutiennent la théorie d'un effet de nouveauté étant donné le désavantage dont souffrent les personnes qui rapportent les plus faibles scores en impulsivité.

Comportement humain --- Prise de risque --- Risque financier --- Croyance (psychologie) --- Inhibition --- Impulsivité --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie sociale, industrielle & organisationnelle