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Thèse (de doctorat) -- Sciences psychologiques -- Université de Liège, 2010

Imagerie cérébrale fonctionnelle --- Cerveau --- Système nerveux --- Psychophysiologie --- Coordination motrice

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Psychomotricité --- Enseignement maternel --- Coordination motrice --- Enfant en âge préscolaire --- Enfant --- Méthodologie scolaire --- Activité scolaire --- développement

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L'objectif de cette recherche est d'investiguer l'influence de l'origine socioculturelle, appréhendée ici par le niveau d'éducation des parents, sur les performances visuo-spatiales et praxiques d'enfants en âge préscolaire (3e maternelle) et scolaire (2e primaire). Pour ce faire, nous avons administré à une batterie de tests évaluant les processus visuo-spatiaux, visuo-constructifs et moteurs à une centaine d'enfants, issus de milieux socioculturels variés. Les résultats mettent en évidence un effet de l'origine socioculturelle (toujours en défaveur des enfants issus d'un milieu socioculturel dit " faible ") pour les tâches visuo-spatiales et visuo-constructives ainsi que pour une tâche de nature grapho-motrice, mais pas pour les épreuves praxiques. Cet effet persiste par ailleurs pour la majorité des tâches en âge scolaire.

Enfant --- Fonctions exécutives --- Facteur socio-culturel --- Tâche cognitive --- Psychomotricité --- Coordination motrice --- développement

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De nombreuses études se sont intéressées aux processus inhibiteurs, tant chez les sujets jeunes et âgés normaux que dans les populations pathologiques. Cependant, un problème général lié à ces études concerne le manque de spécification du concept d'inhibition. Ainsi, s'il est clairement établi que les sujets âgés normaux et les patients Alzheimer présentent des déficits d'inhibition, la raison de ces déficits n'est pas clairement établie. Pour certains auteurs, l'inhibition ne représente probablement pas un processus unitaire mais se composerait de mécanismes assez différents. D'autres auteurs, cependant, envisagent plutôt l'inhibition comme un processus général qui opérerait dans des domaines cognitifs distincts. Afin d'explorer d'une part, si l'inhibition s'interprète mieux par un processus global ou par des processus multiples et, d'autre part, quel est le devenir de ces processus au cours du vieillissement, nous avons administré à des sujets jeunes et à des sujets âgés normaux, une batterie de tests évaluant les processus inhibiteurs à l'oeuvre au sein des domaines mnésique, langagier, perceptif et moteur.

INHIBITION --- VIEILLISSEMENT --- PERSONNE AGEE --- TACHE COGNITIVE --- PROCESSUS COGNITIF --- FONCTIONS EXECUTIVES --- MEMOIRE --- LANGAGE --- PERCEPTION --- COORDINATION MOTRICE

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Chez les enfants montrant un retard mental ou un trouble spécifique de l'apprentissage, les résultats globaux de notre étude ne semblent pas révéler de corrélations univoques et significatives entre la psychomotricité et les troubles du développement. Cependant, lorsque nous observons la population de même type d'enseignement que notre échantillon, nous remarquons un quotient intellectuel et moteur visiblement plus faible comparativement à la population générale. Ensuite, nous découvrons quelques corrélations significatives au niveau de certaines dimensions telles que la mémoire visuelle sur les mathématiques ou encore la "classe 1" du test psychomoteur LOMDS sur le QI. En ce qui concerne la population des enfants avec un trouble spécifique de l'apprentissage, nous concluons que ceux-ci, par rapport à la population générale, manifestent davantage de difficultés en équilibre, en vitesse doigts/poignet et en mémoire à court terme.

Enfant en âge scolaire --- Enseignement spécial --- Handicap mental --- Psychomotricité --- Développement --- Education physique --- Enfant --- Coordination motrice --- Apprentissage --- Intelligence --- trouble --- développement --- mesure