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OBJECTIFS : Ce mémoire a deux objectifs. Le premier est de comparer deux questionnaires évaluant le sentiment de compétence, l’Echelle Globale du sentiment de Compétence Parentale (EGSCP, Meunier & Roskam, 2009) et le Questionnaire d’Auto-Evaluation de la Compétence Educative Parentale (QAECEP ; Terrisse & Trudelle, 1988). Ces deux échelles sont destinées spécialement à une population francophone mais n’ont jamais été comparée entre elles. Le second objectif est de mettre en évidence l’effet de la dépression et de l’anxiété sur le sentiment de compétence parentale. 
METHODOLOGIE : Les données de 115 parents francophones d’enfants âgés entre 3 et 10 ans ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire en ligne partagé sur les réseaux sociaux. L’ordre des questionnaires a été contrebalancé mais chaque parent devait compléter trois questionnaires. Les deux premiers sont le QAECEP et l’EGSCP, respectivement des échelle domaine-général et domaine-spécifique du sentiment de compétence parental. Enfin, les participants ont reçu l’Hospital Anxiety and Depression Scale (HAD ; Zigmond & Snaith, 1983) pour évaluer séparément la dépression et l’anxiété.
RESULTATS: Dans la Le QAECEP et l’EGSCP sont faiblement à modérément corrélés entre eux, Des corrélations au seins des sous-échelles mettent en avant un lien privilégié entre le domaine Affection de l’EGSCP et le sentiment d’efficacité du QAECEP, entre le domaine Apprentissages et le sentiment de satisfaction. Le domaine Discipline corrèle à part égale avec le sentiment d’efficacité et avec le sentiment de satisfaction du QAECEP. Dans la seconde partie des résultats, l’anxiété influence négativement seulement le sentiment de satisfaction, tandis la dépression a une influence négative sur les domaines du jeu et de la dicipline, ainsi que sur le score total de l’EGSCP. 
CONCLUSIONS : Les corrélations entre l’EGSCP et le QAECEP ne permettent pas de confirmer que le concept de sentiment de compétence évalué par les deux échelle est bien le même. De plus, les corrélations entre les sous-échelle n’apportent pas une meilleure compréhension des liens entre l’EGSCP et le QAECEP. Un biais pourrait néanmoins être intervenu et perturber les résultats obtenus. Enfin, l’anxiété et la dépression n’ont pas influencé de façon identique toutes les sous-échelles, mais sont clairement deux facteurs dont il faut tenir dans la clinique.

Sentiment de compétence parentale --- Anxiété parentale --- Dépression parentale --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Le sentiment de compétence parentale (SCP) et notamment dans le domaine du langage (SCPL) est très peu étudié (Stiévenart & Martinez Perez). Le présent mémoire s’intéresse au SCPL dans le cadre de la déficience auditive. En effet, les parents d’enfant porteur de surdité font face à des facteurs risquant d’impacter leur SCPL notamment le stress parental (Sarimski et al., 2012), les prises de décisions (Jean et al., 2018), le vécu des parents, les expériences indirectes, la persuasion verbale et l’excitation émotionnelle (Desjardin & Eisenberg, 2007).
L’objectif du mémoire est de comparer le niveau de SCP entre la population « surdité » et la population « normo-entendant » selon plusieurs domaines (le langage, les soins, la discipline, l’apprentissage, le jeu et l’affection) à l’aide de deux questionnaires : l’ESCPL (François & Reis De Sousa, 2020-2021) et l’EGSCP (Meunier & Roskam, 2009a). L’étude aborde ensuite des situations pouvant influencer le SCPL spécifiquement dans la population « surdité », à savoir, l’âge au moment du diagnostic, la présence d’appareillage auditif et le type d’appareillage. Nous avons obtenu 83 participants à l’étude pour la population « surdité ».
Lors de l’analyse des résultats, nous n’avons pas observé de différence significative entre les deux populations (« surdité » et « normo-entendant ») pour le SCPL, le SCP ainsi que les domaines des « soins », de la « discipline » et du « jeu ». Cependant, la population « normo-entendant » obtient un niveau significativement supérieur pour le domaine de « l’apprentissage ». La population « surdité » obtient, elle, un niveau significativement supérieur pour le domaine de « l’affection ». En ce qui concerne l’analyse statistique spécifique à la population « surdité », nous n’avons pas observé de différences significatives de niveau de SCPL selon le type d’appareillage (« implant cochléaire », « audition bimodale » et « prothèse auditive »). L’âge du diagnostic est quant à lui, corrélé au niveau de SCPL. En effet, lorsque l’âge du diagnostic augmente, le SCPL augmente également. Néanmoins, nous avons fait face à un manque de réponses venant des parents dont l’enfant n’est pas appareillé. Les résultats pour cette hypothèse sont tout de même fournis, cependant, ils sont à titre informatif.
Nous avons observé des limites méthodologiques qui influencent nos résultats, à savoir, l’hétérogénéité de la population, le profil varié des enfants, le nombreux de facteurs non pris en compte, le risque de non-intégration dans l’étude des parents porteurs de surdité et non lecteurs, les différents modes de communication pouvant être utilisés par les enfants...

sentiment de compétence parentale --- langage --- surdité --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Multidisciplinaire, généralités & autres

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Introduction : La parentalité peut être perçue comme stressante. Si les demandes au niveau émotionnel et physique dépassent les limites des parents, ceux-ci risquent de se sentir inadéquats, épuisés, dépressifs, stressés et de s’auto-critiquer. Aider à restaurer un équilibre de vie est un objectif de la pratique de la pleine conscience : les individus apprennent à être conscient de leurs réactions régies par l’aversion et la peur, de leurs faits et gestes ou de leur expérience au quotidien.
Hypothèses : Cinq hypothèses ont été émises : (1) les groupes de niveau bas et de niveau haut en pleine conscience diffèrent à l’Échelle globale du sentiment de compétence parentale, à l’Évaluation des pratiques éducatives parentales et au style émotionnel parental AVANT l’intervention pleine conscience, (2) il y a une amélioration significative pour les échelles IMP, EGSCP, EPEP et PESQ avant et après l’intervention pleine conscience, (3) un lien positif significatif existe entre la pleine conscience et le sentiment de compétence parentale, (4) un lien positif significatif existe entre la pleine conscience et les pratiques éducatives parentales et (5) un lien positif significatif existe entre la pleine conscience et le style émotionnel parental.
Méthodes : L’échantillon se compose de 15 parents tout-venant, participant à une intervention MBSR et ayant un enfant âgé entre 2 et 7 ans. Dans un premier temps, nous avons analysé la disposition à la pleine conscience des sujets avant le début de l’intervention. Ensuite, nous avons comparé les résultats avant-après l’intervention MBSR. Enfin, des corrélations entre les différentes sous-échelles (IMP, EPEP, EGSCP et PESQ) ont été réalisées.
Résultats : La première hypothèse a été partiellement confirmée, les résultats de l’analyse de comparaison mettant en évidence des différences significatives entre plusieurs échelles globales/sous-échelles et les deux niveaux en IMP. Pour la deuxième hypothèse, aucune amélioration significative n’a pu être constatée, vraisemblablement à cause de la taille restreinte de notre échantillon. La troisième et quatrième hypothèses n’ont été que partiellement confirmées. Enfin, la cinquième hypothèse est également confirmée en partie. Des corrélations significatives entre les échelles des différentes variables ont été mis en avant.
Conclusion : Des études supplémentaires semblent primordiales afin d’explorer davantage les effets de la pratique de la pleine conscience auprès de parents tout-venant et d’approfondir ces effets au niveau du SCP, des PEP et du style émotionnel parental, vu que ces variables n’ont pas encore été étudiées ensemble (tel que proposé par notre travail) dans le domaine de la recherche en psychologie.

Parentalité, Pleine conscience, Sentiment de compétence parentale, pratiques éducatives, style émotionnel parental --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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De nombreuses études montrent que le sentiment de compétence parentale (SCP) influence les comportements du parent qui eux-mêmes influencent le développement général de l’enfant (Coleman & Karraker, 2003). Cependant, aucune recherche n’a exploré le SCP dans le domaine langagier et l’influence possible de ce SCP spécifique sur les comportements parentaux. La création d’un outil mesurant le SCP dans le domaine langagier permettrait de comprendre les relations entre ces phénomènes mais aussi une évaluation de l’efficacité de programmes d’intervention dans ces domaines. Actuellement, il n’existe aucun outil permettant d’évaluer la confiance du parent dans sa capacité à soutenir le langage de son enfant (Wittkowski, 2017). L’objectif de ce mémoire est ainsi de construire et valider un outil d’évaluation du SCP dans le domaine langagier. Nous avons notamment souhaité vérifier la validité de contenu, la validité divergente, la consistance interne, la fidélité test-retest ainsi que l’absence d’effet plafond ou plancher de l’outil. Dans cette étude, nous avons opté pour un questionnaire auto-administré, appelé ESCPL, composé de 15 items sous forme d’échelle de Likert allant de 0 à 10. Lors de la création de cet outil, nous avons sollicité l’avis de quatre experts en psychologie et logopédie et réalisé plusieurs phases de pilotage. C’est grâce à cette expertise que la validité de contenu a pu être validée au cours de ce mémoire. Une fois la version définitive mise au point, le questionnaire a été administré à un total de 659 parents, à un temps 1 puis à un temps 2, entre 7 à 8 semaines d’intervalles entre les deux passations. L’analyse factorielle exploratoire de la EGSCP (Roskam & Meunier, 2009) montre que les données obtenues dans notre étude ne se répartissent pas tel que décrit par l’auteur dans son analyse originale. Les analyses effectuées sur les réponses de 659 sujets ont montré que l’échelle possède une consistance interne satisfaisante et l’analyse factorielle exploratoire a aussi permis de vérifier l’hypothèse de validité de contenu. La fidélité test-retest était significative mais faible, donc l’échelle ne présente pas une stabilité satisfaisante au cours du temps. Les effets plafond et plancher étaient présents ce qui correspond à une faible variabilité des réponses données aux différents items. De plus, la validité divergente entre l’échelle ESCPL et l’échelle EGSCP n’était pas satisfaisante. L’analyse confirmatoire a pu démontrer que le modèle était relativement adéquat. À l’heure actuelle, la validation du questionnaire ainsi que la proposition d’une version finale est encore difficile à cause du manque de données disponibles. Cependant, il est possible de se réjouir des résultats qui ont été obtenus et qui semblent optimistes car en effet, ceux-ci pourront servir de base robuste permettant la construction et concrétisation de futurs projets.

langage --- enfant --- ESCPL --- création d'une échelle --- sentiment de compétence parentale --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Le sentiment de compétence parentale (SCP) représente la manière dont l’adulte s’évalue en tant que parent capable d’influencer le comportement et le développement de son enfant (Coleman & Karraker, 2003). La littérature scientifique met en exergue une relation forte entre le SCP, les pratiques parentales et le développement global de l’enfant (Coleman & Karraker, 2003). En d’autres mots, plus le parent a confiance en ses capacités parentales, plus ses pratiques éducatives sont adéquates et plus l’enfant se développe positivement. Toutefois, peu d’études se sont préoccupées de cette relation dans le domaine du langage (Stiévenart & Martinez Perez, 2020). En outre, aucune recherche n’a étudié le SCP dans le domaine du langage chez les parents d'un enfant atteint d'infirmité motrice cérébrale (IMC). 
Dans cette pathologie regroupant des profils hétérogènes, les altérations langagières et communicationnelles sont fréquentes (Straub et al., 2009). Plusieurs auteurs ont démontré l’influence du développement de l’enfant sur le SCP. Dans cette mesure, l’objectif de ce mémoire est de découvrir le niveau de SCP dans le domaine du langage chez les parents des enfants présentant une IMC fréquemment accompagnée d’altérations langagières. À travers cette recherche, nous souhaitons observer les différentes variables qui pourraient influencer le SCP. De plus, nous confrontons le niveau de SCP dans le domaine du langage entre les parents d’enfant IMC et les parents d’enfant présentant un développement typique. 
Pour répondre à ces différentes interrogations, un questionnaire d’auto-évaluation centré sur la façon dont le parent perçoit sa place de parent dans le développement langagier de son enfant IMC a été partagé via des professionnels de la santé et les réseaux sociaux. Celui-ci a été complété par 116 parents. 
Malgré plusieurs limites méthodologiques, nos analyses statistiques démontrent un SCP dans le domaine du langage inférieur dans le contexte de l’IMC par rapport à celui d’un développement typique. Dans le cadre de l’IMC, le SCP est impacté différemment selon le domaine de la parentalité étudié. De plus, dans le domaine du langage, plusieurs variables liées à l’enfant IMC comme son niveau d’intelligibilité et la présence d’une CAA ont influencé le SCP. Par contre, nous n’identifions pas de différence de SCP dans ce domaine selon le niveau d’éducation des parents, leur expérience parentale antérieure ou selon la mise en place d’un suivi logopédique chez l’enfant IMC. En conclusion, cette étude met en évidence l’impact de plusieurs variables propres à l’enfant IMC sur le SCP et renforce alors la notion d’influence du développement de l’enfant sur le SCP (Jones & Prinz, 2005). Il sera essentiel que les futures études se penchent à nouveau sur ce sujet afin de compléter nos observations.

sentiment de compétence parentale --- infirmité motrice cérébrale --- questionnaire --- développement du langage --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement