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Augmentative and Alternative Communication for Adults with Aphasia is a text written for practising clinicians, undergraduate and graduate students, assistive technologists and other stakeholders who are interested in learning more about the communication needs and options for people with aphasia. Although there are several book chapters dedicated to aphasia in currently available textbooks in augmentative and alternative communication (AAC), this is the first book dedicated entirely to AAC and aphasia. The book aims to: Provide an overview of aphasia and various treatment approaches. Provide a comprehensive review of AAC intervention approaches for persons with aphasia. Evaluate the efficacy of AAC intervention approaches that use technology, such as speech generating devices, and non-technological AAC approaches as part of a treatment package. Examine the ways in which techniques and strategies can be applied to persons with aphasia. Better understand how both direct stakeholders (i.e., persons with aphasia) as well as indirect stakeholders (e.g., close and extended family members, friends, paid caregivers) feel about the effectiveness of AAC intervention in persons with aphasia.

Aphasic persons. --- People with disabilities --- Augmentative and alternative communication --- Communication --- Aphasia --- Aphasiacs --- Aphasics --- Means of communication. --- Patients

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This book links theoretical approaches of logopedics to clinical practices of speech and language therapy in Finland and in the Finnish language. It provides readers with interesting examples of and insights into the communication challenges in a language that differ substantially from those used in the majority of published reports in the field of language and communication disorders. With a short introduction to the Finnish language, and to the assessments methods used by Finnish speech and language therapists, the topics of the book cover themes such as speech and language development and its disorders, augmentative and alternative communication, acquired neurological communication disorders, hearing disorders and voice screening. Most of the authors of the 13 chapters are speech and language therapists by their basic education, and currently doing research in the field of logopedics in Finland.

Speech therapy --- Language disorders --- Dysphasia --- Communicative disorders --- Speech correction --- Speech disorders --- Therapeutics --- Treatment --- Finland. --- augmentative and alternative communication. --- language therapy. --- logopedics. --- speech therapy. --- speech-language pathology.

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Ce mémoire vise à répondre théoriquement à deux questions de recherche en conceptualisant une méthodologie pour chacune d’elle. La première s’intéresse à l’efficacité de Sésame, une méthode gestuelle largement employée en Belgique francophone, bien qu’elle ne dispose d’aucun appui scientifique à l’heure actuelle. Dans la première méthodologie présentée, la méthode Sésame est enseignée à des enfants d’âge préscolaire atteints du syndrome de Down au moyen de la thérapie du milieu augmentée. La seconde question étudie la manière d’impliquer les premiers partenaires de communication de ces enfants ayant des besoins complexes de communication, soit leurs parents. Pour ce faire, deux programmes de guidance parentale sont comparés au sein d’une seconde méthodologie. Les limites et adaptations possibles des méthodologies décrites sont discutées, de même que les implications cliniques et les perspectives de recherche future.

Syndrome de Down --- Communication augmentative et alternative --- Méthode gestuelle Sésame --- Thérapie du milieu augmentée --- Formation des partenaires de communication --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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La Communication Alternative et Améliorée (CAA) a été conçue pour les personnes qui rencontrent des besoins complexes en communication (CCN) (Romski & Sevcik, 1997). Grâce aux avancées technologiques, de nouveaux dispositifs permettant de pallier les difficultés des personnes avec des CCN ont vu le jour. Ces outils high-tech détiennent un certain nombre d’avantages (Shane & al., 2012) notamment le recours à la synthèse vocale (Schlosser, 2003).
Les enfants avec un Trouble du Spectre Autistique (TSA) rencontrent des déficits de communication majeurs justifiant la nécessité d’exploiter des moyens de CAA. Les résultats prometteurs de certaines études tendent à considérer les personnes avec TSA comme des utilisateurs potentiels des dispositifs de CAA numérique (Branson & Demchak, 2009 ; Ganz, Davis, Lund, Goodwyn & Simpson, 2012 ; Mirenda, 2001 ; Mirenda, 2003). Cependant, de nombreux enjeux résultent de l’implémentation d’une option de CAA pour parvenir à développer une compétence communicative (Shane & al., 2012).
Cette étude s’inscrit dans le projet global de validation scientifique de l’application de CAA Tiwouh. Afin de guider les professionnels dans l’implémentation de cet outil, un protocole d’instruction basé sur les phases du PECS et adapté aux tablettes numériques a été élaboré. Cette étude a pour objectif d’évaluer l’efficacité de ce protocole d’implémentation pour apprendre à des enfants non verbaux diagnostiqués TSA à réaliser des demandes fonctionnelles et généralisées. L’impact de l’intervention sur les comportements communicatifs et problématiques des enfants avec TSA est également investigué.
Pour répondre à nos questions, une conception expérimentale de type « changing criterion design » à partir d’une étude de cas multiples a été adoptée. Six enfants non verbaux avec TSA âgés de quatre à six ans ont participé à notre étude.
Nos résultats montrent que l’application du protocole d’instruction permet aux enfants non verbaux avec TSA d’apprendre à réaliser des demandes verbales spontanées et généralisées à diverses situations en utilisant l’option de CAA Tiwouh. Les variables identifiées comme étant susceptibles d’avoir joué un rôle dans la vitesse d’acquisition des participants sont discutées. Les résultats fournissent également la preuve que les participants ont développé une utilisation préférentielle du mode de communication linguistique à la suite de l’intervention. Cependant, malgré une tendance à la diminution qui se manifeste, les résultats concernant la modification des troubles du comportement sont mitigés.

AAC --- autism --- ASD --- augmentative and alternative communiction --- autism spectrum disorder --- tablet --- single case --- communication --- CAA --- autisme --- TSA --- communication alternative et améliorée --- tablette --- étude de cas --- trouble du spectre autistique --- communication --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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La communication alternative et augmentative (CAA) répond aux besoins de personnes ayant des besoins complexes de communication. Les outils de CAA numériques, incluant des systèmes de générateurs vocaux, permettent de développer et de généraliser les compétences communicatives de personnes présentant des troubles développementaux (Ganz et coll., 2017 ; Gevarter & Zamora, 2017). Les nombreux outils numériques élaborés, tout comme l’efficacité des stratégies d’intervention, nécessitent d’être scientifiquement validés (McNaughton & Light, 2013). 
Cette étude est menée dans le cadre d’un projet de validation d’un outil de CAA numérique, « Tiwouh », élaboré par l’université de Liège. En s’inscrivant dans la suite d’un mémoire, réalisé par Grégoire (2018), des données de maintien des acquis ont été mesurées sept mois après la fin de son intervention. Selon nos observations, nous pouvons conclure à un bon maintien des compétences lorsque l’outil devient le moyen de communication fonctionnelle pour l’expression des besoins de la personne.
Ensuite, nous avons réalisé une intervention dans le cadre d’une méthodologie « changing criterion design » avec des lignes de base multiples. Trois sujets ont participé à l’intervention : l’un est atteint du syndrome de Pierre Robin (4 ;7 ans) et les deux autres sont porteurs d’un trouble du spectre de l’autisme (6 ; 3 ans et 14 ; 6 ans). L’intervention a été réalisée en milieux de vie naturels (au domicile et dans la classe des sujets). L’implémentation du protocole d’instruction vise le développement de l’expression de requêtes et de commentaires. 
Suite aux entrainements, les compétences communicatives des sujets se sont significativement améliorées. Deux sujets ont progressé dans l’expression de requêtes spontanées et l’un a appris à formuler divers commentaires. De plus, nous avons observé une généralisation satisfaisante des compétences. Une série de facteurs personnels et environnementaux ayant impacté les apprentissages sont discutés dans ce travail. Puis, grâce à une comparaison des niveaux pré et post-intervention, deux variables dépendantes ont été analysées. D’une part, parallèlement à l’intervention, l’intelligibilité de l’un des sujets a significativement augmenté. Les observations qualitatives pour deux autres sujets, non verbaux, ne mettent pas d’amélioration en lumière. D’autre part, un comportement-défi fonctionnellement équivalent à la compétence communicative entrainée a tendance à être moins fréquent conjointement à l'intervention. Toutefois, un nombre insuffisant de mesures a été récolté que pour pouvoir confirmer statistiquement nos observations. De plus, d'autres variables sont à prendre en compte.

Communication Alternative et Augmentative --- Système de générateur vocal --- Généralisation --- Maintien --- Requêtes --- Commentaires --- Compétences langagières --- Comportements-défis --- Entrainement à la communication fonctionnelle --- Troubles du spectre de l'autisme --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement