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Ce mémoire a pour objectif la diminution des stéréotypes de la schizophrénie grâce à l'utilisation d'un documentaire vidéo. Les participants de cette étude ne connaissent pas de personne atteinte de ce trouble. Différentes échelles évaluant les stéréotypes, les émotions, le désir de distance sociale ont été utilisés. En outre, nous avons également eu recours à un test implicite afin d'évaluer l'impact de notre intervention à ce niveau là. Nous observons, après le visionnage du documentaire vidéo une diminution significative des stéréotypes aux échelles explicites évaluant ceux-ci.

Schizophrénie --- Trouble psychopathologique --- Stéréotype --- Représentation sociale --- Communication --- Audio-visuel --- média --- Schizophrénie --- Trouble psychopathologique --- Stéréotype --- Représentation sociale --- Communication --- Audio-visuel --- média

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Le mémoire donne, dans la partie théorique, l'occasion de découvrir le polyhandicap et le jeu. On y insiste beaucoup sur la notion de plaisir dans le jeu. Il explique comment le jeu peut aider au développement de l'enfant polyhandicapé, en lui donnant les moyens d'acquérir une certaine autonomie, la socialisation, l'anticipation, la permanence de l'objet, la communication. Le vidéogramme (et sa brochure d'accompagnement) qui accompagne le mémoire est destiné aux parents et aux professionnels. Il peut servir de base à une formation. Ce qui est important de faire et de penser quand on joue avec des enfants polyhandicapés y est illustré. Ce vidéogramme peut servir de vecteur à des conflits socio-cognitifs et toute sa méthodologie repose sur ce principe. Celle-ci est proposée dans le livret d'accompagnement qui nous explique quelques fondements théoriques et donne une liste de jeux et d'adresses utiles.

AUDIO-VISUEL --- ENFANT --- ENFANT -- DEVELOPPEMENT --- HANDICAP --- JEU --- OUTIL PEDAGOGIQUE --- AUDIO-VISUEL --- ENFANT --- ENFANT -- DEVELOPPEMENT --- HANDICAP --- JEU --- OUTIL PEDAGOGIQUE

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Dans le cadre d'une révision méthodologique d'un cours sur l'audio-visuel, nous avons imaginé, conçu et animé 12 activités plaçant de futurs enseignants au centre du processus d'apprentissage. Nous avons alors suscité leur réflexion quant à la transférabilité de ces activités vers l'enseignement préscolaire et primaire. Nous avons enfin analysé les modalités de transfert proposées quant au contenu, mais surtout quant à la méthodologie, afin de dégager quelques pistes susceptibles de faciliter un transfert du vécu à l'école normale vers la pratique ultérieure des étudiants.

AUDIO-VISUEL --- ECOLE NORMALE --- ENSEIGNANT -- FORMATION --- METHODOLOGIE SCOLAIRE --- TRANSFERT DE COMPETENCES --- AUDIO-VISUEL --- ECOLE NORMALE --- ENSEIGNANT -- FORMATION --- METHODOLOGIE SCOLAIRE --- TRANSFERT DE COMPETENCES

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AUDIO-VISUEL --- EDUCATION PERMANENTE --- FORMATION D'ADULTES --- INCIDENTS CRITIQUES -- TECHNIQUE DES --- OUTIL PEDAGOGIQUE --- AUDIO-VISUEL --- EDUCATION PERMANENTE --- FORMATION D'ADULTES --- INCIDENTS CRITIQUES -- TECHNIQUE DES --- OUTIL PEDAGOGIQUE

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Ce mémoire tente d'approcher les réactions de sujets en réponse à la vision de films érotiques et pornographiques. Par "réaction", nous entendons l'éveil sexuel. Pratiquement, nous avons montré à un groupe de sujets, une séquence érotique puis pornographique, cet ordre de présentation étant inversé pour un autre groupe; chacun de ces groupes comprenant pour moitié des hommes et des femmes. Notre étude compare donc l'éveil sexuel subjectif et physiologique (fréquence cardiaque) de ces 4 groupes, l'association entre ces réactions et les attitudes sexuelles des sujets.

Comportement sexuel --- Etat émotionnel --- Cinéma --- Audio-visuel --- Psychophysiologie --- Approche comparative --- Homme --- Femme --- Comportement sexuel --- Etat émotionnel --- Cinéma --- Audio-visuel --- Psychophysiologie --- Approche comparative --- Homme --- Femme