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Dans ce travail, nous avons tenté de contribuer à l'étude des troubles du calcul (dyscalculie). Différents domaines ont été étudiés : l'historique et les définitions, le développement du nombre chez l'enfant, les troubles associés aux problèmes de calcul, les hypothèses explicatives et l'évaluation-rééducation de ces troubles. Par ailleurs, nous avons tenté une approche plus psychométrique des troubles en cherchant à voir si un profil particulier observé au QI à la WISC-III peut être en relation avec d'éventuels troubles du calcul. En conclusion, il nous a semblé que ces troubles peuvent être liés à diverses difficultés : catégorisation-abstraction, troubles praxiques, troubles des notions séquentielles et temporelles, troubles d'attention-concentration et mémoire.

APPRENTISSAGE -- TROUBLE --- CALCUL --- DYSCALCULIE --- ENFANT --- PERSONNALITE -- EVALUATION

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La partie théorique aborde certains aspects du développment du langage de l'enfant normal et fournit une définition des psychoses infantiles précoces. Tandis que la partie pratique expose les résultats obtenus par l'analyse des corpus de langage relevés chez 5 enfants atteints de psychose grave.

LANGAGE --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- PSYCHOSE INFANTILE --- APPRENTISSAGE -- TROUBLE

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Etudier les séquelles à long terme de sujets qui ont subi une commotion cérébrale durant leur enfance.

TRAUMATISME CRANIEN --- ENFANT --- SEQUELLE --- APPRENTISSAGE -- TROUBLE --- LANGAGE -- TROUBLE --- MESURE

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Suite à un mémoire réalisé l'année dernière sur une population d'enfants ayant des troubles d'apprentissage et qui, semblerait-il, n'ont aucun trouble dépressif, ce mémoire a pour intention de chercher ce qui se passe chez ce type d'enfants. En effet, les perceptions de ceux-ci par rapport à leurs difficultés d'apprentissage apparaissent être inadéquates. C'est pourquoi, grâce à un questionnaire, nous avons mis en évidence que leur sentiment d'auto-efficacité est élevé par rapport à une tâche dans laquelle ils sont déficitaires.

APPRENTISSAGE -- TROUBLE --- DEPRESSION --- ENFANT --- ESTIME DE SOI --- SEQUELLE

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La partie théorique aborde la notion de dysharmonie (historique de ce terme), les divergences verbal/performance aux échelles de Wechsler, les troubles d'apprentissage (brève approche), les troubles du langage oral (retard simple de langage, dysphasie, audimutité). La partie pratique consiste en une évaluation du langage, à l'aide de la Batterie de langage de Liège, d'enfants présentant une dysharmonie verbal/performance à la WPPSI-R ou à la WISC-R. Ces sujets sont âgés de 6 à 9;8 ans et sont pri en charge dans un CRF. Deux analyses sont proposées : premièrement, l'élaboration de sous-groupes en fonction du type de problème langagier (diagnostic différentiel); deuxièmement, un diagnostic par évolution des Q.I.

APPRENTISSAGE -- TROUBLE --- DYSFONCTIONNEMENT --- DYSPHASIE --- ENFANT --- LANGAGE -- TEST --- LANGAGE -- TROUBLE