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En Grèce, l'organisme national responsable des bâtiments scolaires a été converti en société anonyme publique. La School Building Organisation (SBO) avait été établie en 1962 avec pour mission de concevoir et construire de nouveaux bâtiments et de fournir des équipements éducatifs. En 1998, la SBO a été transformée en société anonyme (S.A.) sous la supervision du ministre de l'Éducation nationale et du Culte, l'État grec en étant le seul actionnaire.

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En 2005, le Programme de l'OCDE pour la construction et l'équipement de l'éducation (PEB) a organisé deux réunions d'experts internationaux pour débattre des méthodes employées par les pays pour définir et évaluer la qualité des équipements éducatifs. En plus des enseignements tirés de ces deux réunions, cet article présente les recherches et les expériences de six experts : le directeur d'un programme de construction rend compte des normes utilisées pour évaluer l'adéquation des équipements éducatifs des écoles publiques de l'État du Maryland, aux États-Unis ; un chercheur présente une méthode d'évaluation de la fonctionnalité des lieux, utilisée dans des écoles de Sao Paulo, au Brésil ; un autre chercheur décrit un dispositif de collecte de données servant à établir des indicateurs sur les infrastructures de l'éducation dans un certain nombre de municipalités en Grèce ; deux administrateurs examinent les normes établies pour assurer un niveau minimum de qualité et de sécurité dans les installations éducatives au Mexique ; deux architectes communiquent les résultats d'une récente évaluation de fonctionnalité réalisée dans un nouvel établissement scolaire de Pendao, au Portugal ; et un urbaniste présente un projet international de construction de nouvelles écoles au Salvador, qui s'appuie sur des critères de qualité.

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In 1995, PEB published a case study on the United Kingdom's Leith Academy. The following article examines the Academy's original design, how the facilities have served over the 13 years since their construction and their influence on subsequent designs.

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L'université de la Sierra a été conçue pour favoriser le développement des agglomérations de montagne dans l'état du Sonora, au Mexique. Cette université offre aux titulaires du diplôme de fin d'études secondaires l'occasion de poursuivre leur formation dans leur région d'origine où elle vise à stimuler le développement économique et à contribuer à la cohésion sociale. Cet établissement est doté d'installations modernes, même si son architecture s'inspire du passé.

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Qu'implique la création d'environnements d'apprentissage pour le XXIe siècle ? Comment les installations scolaires peuvent-elles servir d'outils pédagogiques et répondre aux besoins des élèves dans le futur ? Quels éléments sont nécessaires pour concevoir des établissements efficaces et comment l'architecture reflète-t-elle les besoins éducatifs ? Ce sont là quelques-unes des questions qui ont été traitées pendant le séminaire sur le thème " Concevoir les environnements d'apprentissage du XXIe siècle " organisé par le ministère britannique de l'Éducation et des Compétences (DfES) et le Programme de l'OCDE pour la construction et l'équipement de l'éducation (PEB). Les réponses à ces questions, apportées par quatre experts de la construction de bâtiments scolaires, sont résumées ci-après. Un professionnel en conception et gestion explique comment un bâtiment scolaire peut servir d'outil pédagogique tridimensionnel. Un directeur d'établissement public en Nouvelle-Zélande décrit la façon dont son école récemment construite a été conçue pour répondre aux besoins pédagogiques des élèves du XXIe siècle. Un spécialiste en planification de la construction présente ce qu'il considère comme des éléments essentiels à la conception d'installations efficaces pour le futur, en s'appuyant sur sa propre expérience en matière de planification d'établissements scolaires. Enfin, le directeur d'un cabinet d'architectes définit les objectifs de l'enseignement secondaire et leur lien avec la conception.

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