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This book is about the end of an era in education. It argues that schooling as we know it will cease to exist and be replaced with something else. Education will undergo a radical, fundamental change, replacing traditional compulsory schooling with a market-based system of learning that is finely tuned to demand and does not rely on extra-economic coercion. The premise of the book is to treat school learning as a form of labor. Its genre lies somewhere between educational theory and a political economy of education. The author explores the origins of the contemporary mass schooling models and redefines school learning in terms of labor, with special reference to genesis of education and to the history of childhood in its connection with schooling. Schools are described as islands of non-market, semi-feudal economies in the midst of the sea of markets, which explains some of the most common worries about learning motivation. The book offers several critiques of the most influential thoughts on schooling today: Progressivism, the Human Capital theory, the belief in intrinsic motivation, the voucher movement and the accountability reform. And finally, it outlines two alternative solutions for educational problems which stem from the essential lack of learning motivation. This book is an invitation to resurrect the tradition of asking fundamental questions about education. Improving what is essentially a flawed institution can take us only so far; the author is inviting the reader to go further.

Arbeitsmarkt. --- Bildungsreform.

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Erziehung. --- Pädagogik. --- Bildungsreform. --- Schulsystem. --- Soziologie. Soziale Frage. --- Pädagogik allgemein.

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Piaristen --- Geschichte 1700-1800 --- Ungarn --- Ungarn --- (Produktform)Electronic book text --- Universitäts- und Wissenschaftsgeschichte --- Geschichte --- Bildungsreform --- Ordenswesen --- (VLB-WN)9550

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Im transatlantischen Raum war die Katholische Aufklärung als globale Reformbewegung besonders wirksam. Anhand des Lebens und Wirkens von Demetrius Augustinus von Gallitzin (1770-1840) werden ihre grenzüberschreitenden Verflechtungen nun erstmals sichtbar. Andreas Oberdorf stellt mit Demetrius von Gallitzin eine bisher weitgehend unbekannte Gestalt der deutsch-amerikanischen Bildungsgeschichte in den Mittelpunkt seiner Studie. Aufgewachsen und erzogen im Fürstbistum Münster, das im späten 18. Jahrhundert von einer Katholischen Aufklärung geprägt wurde, reiste Gallitzin 1792 in die Neue Welt. Von dieser Bildungsreise in die Vereinigten Staaten von Amerika kehrte er nicht zurück, sondern wurde Priester und wirkte fast ein halbes Jahrhundert als Missionar, Pfarrer und Publizist in den westlichen Gebieten Pennsylvanias. Die Rekonstruktion seiner Lebensgeschichte, die Auswertung seiner Briefe und Schriften bettet der Autor in die dichten Kommunikationsnetze des späten 18. und frühen 19. Jahrhunderts ein. So erschließen sich neue Erkenntnisse zu den transatlantischen Dimensionen der Katholischen Aufklärung als Reform- und Bildungsbewegung.

Westfalen --- Missionsgeschichte --- Bildungsgeschichte --- Katholische Aufklärung --- Katholizismus --- Jesuiten --- Pennsylvania --- Münster --- USA --- Loretto --- Bildungsreform --- transnational --- interkonfessionell --- Religion --- Konfessionskultur --- Jesuites --- reform --- toleration --- interconfessional --- Gallitzin, Demetrius A.

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Unter dem Titel "Struktur und Handlung in Lernwerkstätten - Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung" greift der fünfte Band der Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten" die Frage nach dem Verhältnis von strukturellen Bedingungen und konkretem Handeln von Akteurinnen und Akteuren in Hochschullernwerkstätten auf. Seit der Umstrukturierung der Hochschulen und Bildungsgänge im Rahmen der Bologna-Reformen ist das Studium strukturierter und formalisierter geworden. In Lernwerkstätten wird demgegenüber weiter daran festgehalten, hochschuldidaktische Räume für selbstbestimmte und selbstregulierte Lernprozesse zu eröffnen. Was bedeutet diese Situation für die Arbeit in Hochschullernwerkstätten? Der vorliegenden Band versammelt insgesamt 24 Beiträge, die theorie- wie empiriegestützt dieser Frage nachgehen und das Verhältnis von Struktur und Handlung in Lernwerkstätten erörtern.

Didaktik --- Studierende --- Bologna-Reform --- "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten" --- Lernprozesse --- Struktur und Handlung --- Hochschulreform --- selbstreguliert --- Studenten --- Bildungsreform --- Professionalisierung --- Werkstattarbeit --- Unterrichtsforschung --- Hochschullernwerkstätten --- Studentinnen --- Hochschuldidaktik --- Lernwerkstätten --- Hochschulpädagogik --- Erziehungswissenschaft