Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De Toolkit Breed Evalueren (TBE) is ontwikkeld door het Centrum voor Taal en Onderwijs (KUL) en het Steunpunt Diversiteit en Leren (UG) in opdracht van het Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming om leerkrachten te ondersteunen bij het breed in kaart brengen van de competenties Nederlands van leerlingen doorheen het lager onderwijs. De TBE BAO omvat scenario's om mee aan de slag te gaan, beschrijvende fiches van evaluatie-instrumenten, een raamwerk met de eindtermen Nederlands, een kader waarin die eindtermen gelinkt worden aan bestaande evaluatie-instrumenten. De Toolkit kan eveneens als geheel gedownload worden.

Didactic evaluation --- Didactics of Dutch --- Didactics of languages --- Primary education

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Elke school dient sinds 2007 een taalbeleid uit te werken. Het Centrum voor Taal en Onderwijs (CTO KU Leuven) organiseerde voor acht Mechelse scholen een tweejarig nascholingstraject taalbeleid. In deze masterproef wordt er nagegaan welke factoren belangrijk zijn opdat schoolteams de veranderingen zouden onderschrijven die naar aanleiding van het nascholingstraject plaatsvinden in de school. Dit werd onderzocht door middel van een vragenlijst afgenomen bij de leerkrachten, het middenkader en de directie van de deelnemende scholen. De voorliggende masterproef bestaat uit drie grote delen. In een eerste deel wordt een theoretisch kader geschetst over de invoering van een nieuw taalbeleid in scholen. Hierbij wordt gestart met het schetsen van het huidige Vlaamse beleid rond taal op school. Daarna wordt dieper ingegaan op de precieze betekenis van de invoering van een taalbeleid voor een school. Hierbij zien we dat een aantal aspecten op schoolniveau van belang zijn om een succesvolle implementatie van een nieuw taalbeleid mogelijk te maken. Er moet een goed beleidsvoerend vermogen zijn op de school en via technieken van veranderingsmanagement kan men de implementatie sturen. Ook op individueel vlak zijn er natuurlijk verschillen tussen de schoolteamleden en niet iedereen voelt zich even sterk in het omgaan met veranderingen (change self-efficacy) of is geneigd de veranderingen op school te steunen (change commitment). In dit eerste deel worden deze verschillende aspecten verder uitgediept. In een tweede deel gaan we dieper in op het nascholingstraject in Mechelen. We bespreken de inhoud van de nascholing, de specifieke kenmerken van de deelnemende scholen en de vragenlijst die werd ontwikkeld. In het derde deel tenslotte worden de resultaten weergegeven van de uitgevoerde analyses. We beschrijven de resultaten van de verschillende scholen en gaan na welke factoren de steun aan het veranderende taalbeleid beïnvloeden. Op theoretische basis onderscheidden we een aantal belangrijke aspecten voor een succesvolle implementatie van een nieuw taalbeleid op school, zijnde een goed beleidsvoerend vermogen en een goede toepassing van veranderingsmanagement. Uit de analyse waarin we nagingen welke factoren de steun van de schoolteamleden (change commitment) voor de veranderingen bepalen, blijkt echter dat slechts één aspect een significant effect heeft, namelijk het reeds aanwezige vermogen van de individuele schoolteamleden om met verandering om te gaan (change self-efficacy). We sluiten af met een bespreking van de praktische implicaties van deze bevinding.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Begrijpend lezen is een heel belangrijke vaardigheid voor succes in onderwijs, deelname aan de samenleving en levenslang leren. Door de digitalisering komen meer en andere geschreven bronnen op ons af. Onderzoek naar begrijpend-leesprestaties in Vlaanderen leert ons dat de begrijpend-leesprestaties van kinderen in het basisonderwijs achteruitgaan. Bepaalde groepen van leerlingen hinken systematisch achterop. Wat moet er gebeuren opdat alle kinderen vaardige lezers worden in het onderwijs en de samenleving van de toekomst?Op basis van een systematische literatuurstudie stellen de onderzoekers een krachtige begrijpend-leesdidactiek voor met vijf didactische sleutels: functionaliteit (uitdagende en betekenisvolle teksten en opdrachten), interactie (tussen leraar en leerlingen én tussen leerlingen onderling), strategie-instructie (expliciet), leesmotivatie en transfer (veel kansen om te lezen, binnen en buiten de school). Ze werken die sleutels uit en tonen hoe je ze kan toepassen op het samenspel van tekst, activiteit, lezer en socio-culturele context, dat in elke les begrijpend lezen vervat zit. De praktijkgids Sleutels voor effectief begrijpend lezen bevat concrete didactische aanpakken die aan de vijf sleutels beantwoorden. Daarnaast vindt de lezer stappenplannen en scenarios die schoolteams concreet kunnen inspireren bij het implementeren van een krachtige leesdidactiek in de klas (incl. differentiatie en evaluatie) en bij het uitstippelen van een schoolbreed leesbeleid. Ook komen heel wat bronnen van rijk tekstmateriaal aan bod.

Didactics of Dutch --- Didactics of languages --- Didactics of primary education --- Primary education --- begrijpend lezen --- leesonderwijs