Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Philosophy and psychology of culture --- Art --- art [discipline] --- geology --- representation [form of expression] --- landscapes [representations]

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Art

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

We kunnen leerlingen stimuleren hun eigen patronen te doorbreken tijdens de po les. Als focus het patroon “ een realistisch en mooi werkje maken”. Vanaf de leeftijd van 9 jaar zijn kinderen vooral aangetrokken esthetisch “mooie” werken. Realistische werken die met precisie en oog voor detail zijn uitgewerkt. Hier streven ze ook naar in hun eigen werken. Wanneer ze dit niet kunnen bereiken ontstaat er faalangst ontstaan. Hoe doorbreken we dit patroon? Door een realistisch resultaat onmogelijk of minderwaardig te maken aan het proces. Door leerlingen te confronteren met een probleemstelling waarbij ze niet terug kunnen grijpen naar reeds verworven kennis. Dit dwingt hen nieuwe paden te bewandelen en creatieve oplossingen te bedenken. Dit is wat Edward De Bono beschrijft al lateraal denken. Niet stil blijven staan bij de obstakels maar nieuwe wegen onderzoeken. De leerlingen staan stil bij hun proces en zoeken nieuwe oplossingen om het resultaat te bekomen. Hierdoor wordt het resultaat minder waardig aan het proces. Natuurlijk wordt dit patroon niet doorbroken in één les. Hiervoor hebben we meerdere lessen nodig. We kunnen bijvoorbeeld leerlingen uitdagingen laten formuleren voor zichzelf en reflecteren in hoever zij daarin gevorderd zijn. Hierbij heb je als leerkracht de belangrijke taak om een opdracht te ontwerpen waarin elke leerling een leerproces kan doormaken. De opdrachten moeten open en uitdagend zijn. Je kan de leerlingen helpen een uitdaging te kiezen door de doelen van de les klassikaal mee te delen. Op het einde van de les bespreek je niet enkel het resultaat, maar het proces en de individuele uitdagingen. Zo zien ze in dat de focus niet enkel ligt op het resultaat. Mijn onderzoek is ook toepasbaar in anderen vakken want ik elk vak worden leerlingen geconfronteerd met een probleemstelling. Zowel in het van wiskunde als lichamelijke opvoeding.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Vertrekkende vanuit de vraag naar hoe men via artistieke methodieken het welbevinden, als basisvoorwaarde voor leren, in de klas kan optimaliseren is Kristina op onderzoek gegaan. Het sociaal artistiek project “illustraties van ontmoetingen” ontstond. Kristina ging op pad met haar map en tekenmateriaal, op zoek naar kandidaat tekenaars. Mensen tussen 6 en 87 jaar, met heel diverse achtergronden, interesses en gewoontes reageerden op de oproep om samen te tekenen. Artistieke ervaring was niet vereist, enkel de wil om aan het project deel te nemen. Er vormden zich een vijftigtal ontmoetingen met een divers publiek, elk met een eigen verhaal. Kristina creëerde een kader waarbij mensen zichzelf kunnen zijn op een manier die ze waarschijnlijk zelf nog niet ontdekt hadden. Elke nieuwe ervaring in je leven is een kans om jezelf te ontplooien. Even samen zitten, praten, tekenen, van gedachten wisselen, denken, dromen en verbeelden. Het gesprek tijdens deze sessie ging diverse kanten op, maar begon steeds met de vraag: “Wanneer heb jij voor het laatst getekend?” Kristina’s rol is die van de spelbegeleider. Slechts een paar regels worden bepaald en dan kan er van start gegaan worden. De twee tekenaars eigenen zich geen apart deel van het teken- oppervlakte maar ieder tekent overal in het tekenkader, ieder is afwisselend aan de beurt. Als een schaakspel maar dan zonder winnaars of verliezers. De rode draad van de illustraties zijn de kleuren, de techniek en de materiaalkeuze. De aanzet is telkens dezelfde, het resultaat geeft verrassend verscheiden uitkomsten. Vorm en onderwerp zijn telkens compleet anders, toch vormen de tekeningen een geheel door de evenwichtige verdeling van compositie en kleur. Het “illustraties van ontmoetingen” project werd vaak ervaren als rustgevend, ontspannend, een verrijkende ervaring en voor herhaling vatbaar. Het plezier zat vooral in het samenzijn en een onverwachts artistiek werk te creëren. Sommige deelnemers hebben nadien ook tekeningen gemaakt met weer nieuwe partners. Zo zet het project zich verder met andere spelbegeleiders, op andere plaatsen, nieuwe ontmoetingen en andere verhalen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De vergeten kunsten Scholen, leerkrachten en stagiaires, velen blijven stiekem in hun comfortzone als het aan komt op thema’s zoals kunst en cultuur. Heeft dit te maken met de school of maakt de leerkracht hier zelf een bewuste keuze in? Beseffen we dat kunst en cultuur ons meer te bieden heeft dan een bezoekje aan een museum? Of blijven we ons beperken tot de beeldende kunst? Via een enquête ga ik na of leerkrachten in België wel genoeg gebruik maken van de verschillende kunstdisciplines. En of ze al dan niet multidisciplinair te werk gaan. Dit aspect uit zich op zijn beurt in mijn artistiek onderzoek. Dat de school een grote pijler is. En tot slot ga ik na wat het verschil is tussen België en ons buurland Nederland.