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Cet ouvrage vise à déterminer comment et pourquoi ce genre est configuré, scolarisé, transposé par l'école au XXIe siècle. Les différentes contributions ici rassemblées interrogent ainsi la place des fables à l’école, en contexte francophone (France et Belgique francophone), leur rôle, les enjeux qui leur sont assignés et les modalités de leur enseignement ou transmission. En effet, si les fables sont présentes dans de nombreux pays, à différents niveaux scolaires et dans presque toutes les filières, c’est qu’elles répondent à des finalités variées, qui vont de l’éducation morale à la formation littéraire. Le choix des fables comme objet de recherche commun permet dès lors de s’interroger sur les liens que la littérature patrimoniale entretient avec les valeurs et les apprentissages scolaires, sur l’existence ou non de ces liens dans des contextes divers, mais également d’observer les processus de patrimonialisation par l’école – et ce d’autant que les fables appartiennent à notre patrimoine tout autant qu’elles contribuent à l’alimenter, sous leur forme classique ou de manière plus détournée.

Fables --- Teaching --- Enseignement --- Français (langue) --- French language --- Etude et enseignement --- Study and teaching (Elementary) --- Étude et enseignement --- Study and teaching --- Congresses --- Étude et enseignement.

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"Dans le supérieur, les étudiants mobilisent 3 compétences essentielles, dont les ressorts sont trop peu connus des enseignants, pour réussir : l'écriture, l'oral et la lecture. Avec cet opus, Caroline Scheepers clôture le triptyque et fait le point sur la lecture dans l’enseignement supérieur. Plus étudiée que l’oral universitaire, mais bien moins que l’écriture universitaire, la lecture constitue pourtant une condition essentielle pour s’affilier à l’enseignement supérieur et à la profession visée. L'auteur répondra à des questions telles que : Comment s’articulent et se distinguent lecture, écriture et oral dans l’enseignement supérieur, dans le champ de l’enseignement ou de la recherche ?Quelles pratiques lecturales sont mobilisées, voire enseignées explicitement ?Comment qualifier les pratiques et les représentations, tant des étudiants que des enseignants-chercheurs ?Comment étayer et évaluer leurs pratiques lecturales des étudiants, mais aussi des enseignants-chercheurs ?Comment former les (futurs) enseignants à lire les textes de leurs élèves ou de leurs étudiants ?" (éditeur)

Lecture --- Reading (Higher education) --- Étude et enseignement (supérieur) --- Study and teaching.