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Le roman The House of Doctor Dee de Peter Ackroyd s'avère être foncièrement postmoderne. Dans le cadre de ce mémoire, j'ai pu analyser et étudier les diverses caractéristiques postmodernes issues de ce roman. Victime de son jeune âge, le mouvement postmoderniste est un courant contradictoire qui se cherche perpétuellement et dont les définitions peuvent varier d'un jour à l'autre. Cependant, j'ai tenté d'élaborer une analyse textuelle du roman en tenant compte des théories littéraires globalement reconnues et attestées comme étant spécifiques aux romans postmodernes. M'appuyant sur des notions théoriques allant de la définition générale du mouvement postmoderne jusqu'aux éléments typiques du roman postmoderne, j'ai ensuite appliqué ces définitions à l'analyse textuelle de The House of Doctor Dee. Via de nombreux extraits du roman, j'ai pu prouver une multitude d'éléments appartenant au postmodernisme et à sa littérature. J'ai découvert que le roman corroborait les idées postmodernes de "la mort de l'auteur", "les principes d'"investigation" intertextuelle du lecteur, la présence de la critique de l'historiographie, la métafiction historiographique, le poststructuralisme et l'infinie intertextualité ainsi que la géométrie et la fragmentation au sein du roman. Une fois ces preuves textuelles présentées dans ma partie pratique, j'ai pu ensuite conclure que le roman de Peter Ackroyd contenait bel et bien la majorité des caractéristiques postmodernes présentes dans la partie théorique de ce mémoire. Finalement, j'ai voulu dépasser la conclusion obtenue suite à mes résultats en suggérant l'étude de l'impact d'une utilisation éducative de ce roman. En effet, ce dernier pourra s'avérer très efficace dans le cadre de cours d'histoire. En effet, Peter Ackroyd mélange des éléments purement fictifs avec des éléments historiques dans ses romans, concoctant ainsi un mélange intéressant, ludique et étonnamment éducatif.

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Octavia E. Butler (1947-2006) a été la première et par la suite l'une des très rares femmes afro-américaines à avoir choisi d'écrire de la science-fiction, un genre dominé par des auteurs masculins et de surcroît de type caucasiens. Butler a été élevée dans un milieu très modeste et religieux, à une époque où la discrimination raciale était encore ouvertement affichée aux Etats-Unis. Ces différents facteurs ont profondément influencé l'esthétique et la poétiqe d'Octavia Butler. Au fil des ans, Butler a exploré de manière récurrente des thèmes lui tenant à coeur tels que la place de la femme dans la société, les relations interraciales, l'impact de la religion tant dans la sphère publique que privée, les discriminations basées sur l'orientation sexuelle, l'organisation du pouvoir ou encore les inégalités économiques. De plus, Butler était une militante très véhémente du droit à une éducation de qualité pour tous. Enfin, la carrière littéraire d'Octavia Butler, interrompue trop tôt par un accident mortel, a été récompensée par des prix prestigieux, notamment un prix Nebula et un prix Hugo. Au sein de l'oeuvre de Butler, le dyptique des Paraboles, composé de deux fables post-apocalyptiques Parable of the sower et Parable of the talents, illustre parfaitement cette réflexion esthétique et poétique. Le présent mémoire s'attache plus particulièrement à étudier la façon dont Octavia Butler explore les possibilités de nouvelles relations au pouvoir en réponse aux problèmes de société présents dans notre monde post-moderne.

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Ce mémoire de fin d'études a pour objectif d'apporter une nouvelle approche interprétative autour du thème de la violence dans le recueil de contes El trueno entre las hojas de l'auteur paraguayen Augusto Roa Bastos. Ce dernier a grandi dans un environnement culturel mixte, où l'héritage guarani et castillan s'entremêlent. La majorité de son oeuvre fut écrite à l'étranger lors de ses exils forcés par les circonstances politiques défavorables au fleurissement d'une littérature engagée au Paraguay. Celle-ci est fortement imprégnée de la violence que notre auteur expérimenta lui-même à partir de ses quinze ans lorsqu'il servit en tant qu'infirmier durant le conflit du Chaco. En effet, Roa Bastos dresse un portrait cru de son pays meurtri et affligé par une série de guerres plus mortifères les unes que les autres, et dirigé par une succession de chefs despotiques qui se servirent du peuple comme chair à canon ou comme main d'oeuvre exploitée. El trueno entre las hojas, publié pour la première fois en 1953 par la maison d'édition argentine Losada, est son premier recueil de contes. Il y annonce déjà la suite de son oeuvre littéraire ; les thématiques prédominantes dans ce premier recueil, telles que la violence, la mort et l'abus de pouvoir, se retrouvent dans ses écrits postérieurs. L'objectif de ce travail consistera en premier lieu à apporter une nouvelle approche interprétative pour mettre en lumière la manière par laquelle Roa Bastos décrit la violence dans le contexte d'un Paraguay meurtri, et en deuxième lieu, pour suggérer de nouvelles manières d'appréhender El trueno entre las hojas. Pour cela, nous vérifierons d'abord dans quelle mesure le recueil de contes s'inscrit dans le genre du conte hispano-américain. Les thèses de Ricardo Piglia sur le conte moderne seront les outils principaux qui nous permettront de comprendre la construction des contes, et de découvrir et interpréter les diverses manifestations de la violence dans les interstices de la narration. Ensuite, nous mettrons à nu les mécanismes de genèse de la violence dans les contes grâce aux travaux de René Girard sur cette thématique, ainsi qu'à ce que nous montrent la vie et la mort de Jésus dans les Evangiles.

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Ce mémoire a pour objectif de comparer des méthodes d'enseignement d'espagnol langue étrangère (FLE) dans des tutorats organisés au sein de l'Université catholique de Louvain avec des étudiants de première année, à la fin de l'année académique 2013-2014. Afin de mener à bien cette étude, nous avons donc sélectionné deux méthodes qui pourraient permettre d'innover la méthodologie suivie pour les tutorats universitaires : la flipped classroom ou classe inversée pour son innovation méthodologique et la grammaire cognitive pour son approche linguistique et rationnelle de la grammaire. Ces deux méthodes ont été testées et adaptées au système de tutorat universitaire à travers les usages du présent du subjonctif espagnol, un point de grammaire particulièrement complexe pour les élèves de première année. Cette étude a pour but de proposer de nouvelles méthodes didactiques qui peuvent améliorer l'efficacité des tutorats à l'université et promouvoir ainsi la mise en place d'un tel système pour augmenter les taux de réussite en première année. La première partie consiste à introduire l'étude menée à bien et à développer les hypothèses de départ qui ont guidé cette étude. La deuxième partie aborde les différents concepts et méthodes d'enseignement innovants sélectionnés pour mener à bien ce travail. Elle s'articule en quatre parties distinctes : délimitation du concept de tutorat universitaire ; définition et fonctionnement de la classe inversée ; description des usages du présent du subjonctif espagnol ; définition et fonctionnement de la grammaire cognitive. La troisième partie de ce travail se rapporte au déroulement des différents tutorats organisés, c'est-à-dire l'analyse de l'organisation et des résultats obtenus aux enquêtes proposées aux étudiants, ainsi que l'interprétation de l'ensemble des données recueillies par les enquêtes et observées durant les séances afin de parvenir à comparer les méthodes utilisées. La quatrième et dernière partie de cette étude concerne les conclusions du travail et apporte des propositions de méthodes d'enseignement, en tutorat principalement, ainsi que des possibilités de travaux futurs à plus grande échelle. Cette étude a démontré que la méthode de la classe inversée associée à une approche cognitive de la grammaire pouvait améliorer la qualité et l'efficacité des tutorats universitaires. Ces méthodes pourraient ainsi motiver davantage les nouveaux étudiants en les préparant au mieux à chaque session tout en valorisant la compréhension et non uniquement l'étude des règles grammaticales nécessaires pour apprendre et maîtriser la langue espagnole.