Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Voor dit onderzoek hebben wij, Eline Poot en Marthe Mas, een antwoord gezocht op de onderzoeksvraag “Hoe kan de figuur Jeanne Devos gebruikt worden als een leidraad voor leerkrachten om emancipatie en historisch bewustzijn aan bod te laten komen in de lessen geschiedenis?” met als ondertitel “Hoe kan de link gelegd worden met erfgoed?”. Voor we aan de onderzoeksresultaten toekomen, hebben we de inleiding en het onderzoeksopzet. Ons onderzoek verloopt drieledig. Ten eerste behandelen we de deelvragen die toegespitst zijn op het begrip ‘emancipatie’. Ten tweede behandelen we de deelvragen rond ‘historisch bewustzijn’ en ten derde behandelen we de resultaten van onze enquête over ‘erfgoed’. Vervolgens geven we onze conclusies en aanbevelingen waarna de bibliografie en de bijlagen terug te vinden zijn. Dit onderzoek verleende ons nieuwe inzichten in de begrippen emancipatie, erfgoededucatie en historisch bewustzijn. De link tussen deze begrippen is essentieel, zeker in de onderwijssector. Het zijn stuk voor stuk begrippen die de leerling helpen groeien als mens, individu en wereldburger. Ze helpen de leerling om kritisch te kijken naar onze samenleving, om te begrijpen dat veel wat vandaag vanzelfsprekend is, dat ooit niet was. We kwamen tot de conclusie dat de figuur Jeanne Devos en het boek Alsof de Weg ons zocht een hulpmiddel kunnen zijn om aan de begrippen emancipatie en historisch bewustzijn te werken.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In het lager onderwijs zijn de klassen heel divers. Omdat het niveau van elke leerling verschillend is, is differentiatie heel belangrijk. Er zijn verschillende werkvormen die voor meer differentiatie kunnen zorgen. Ook co-teaching is een vorm van differentiatie. In dit onderzoek ga ik na hoe co-teaching voor meer differentiatie kan zorgen. Tijdens mijn literatuuronderzoek ontdekte ik dat co-teaching in de literatuur op twee verschillende manieren wordt beschreven. Enerzijds is er de benadering van Marijn Vandevelde en Klasse. Anderzijds is er de benadering van Sandra Koot. Zowel Marijn Vandevelde en Klasse als Sandra Koot stellen enkele mogelijke vormen van co-teaching voor. De vormen van Marijn Vandevelde en Klasse pasten het beste bij mijn stage en daarom heb ik enkel deze vormen uitgetest. Vervolgens heb ik over vier van deze co-teachingsvormen een kijkwijzer uitgewerkt. Deze kijkwijzers kunnen die leerkrachten raadplegen als ze te weten willen komen hoe deze co-teachingsvorm voor differentiatie kan zorgen. Tot slot blikken de leerkracht en ik terug op hoe de co-teaching is verlopen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Wij deden onderzoek naar hoe wij als extrene leerkrachten, een leerkracht lager onderwijs kunnen ondersteunen in het geven van muzische vorming. Hiervoor deden we onderzoek naar welke problemen zij ondervinden in het geven van het vak en hoe wij deze zouden kunnen oplossen. Ook probeerden we te achterhalen of de studenten lerarenopleiding lager onderwijs voldoende worden voorbereid op het geven van muzische vorming. Om leerkrachten te ondersteunen ontwikkelden we een poster met handleiding. In de handleiding staan maar liefst 48 thema’s, 37 kunstenaars, 15 kunststromingen, 17 materialen met bijbehorende technieken en een algemene uitleg over beeldaspecten. Op deze manier willen we meer kunst aan bod laten komen in de klas. Wij hopen de leerkrachten te inspireren en aan te zetten tot vernieuwing.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Samenvatting Doel: Dit afstudeeronderzoek vertrok vanuit de vraag of een fysieke link tussen de lerende en de onderwijsvertrekker een meerwaarde zou zijn. Dit wilde ik aantonen door 2 leerpaden te ontwikkelen over artificiële intelligente en neurale netwerken, één leerpad waar leervideo’s (dit is de fysieke link) zijn geïntegreerd en één leerpad zonder leervideo’s. Het onderzoek bestaat uit een literatuurstudie en een ontwerponderzoek. Enerzijds heb ik twee leerpaden en leervideo’s ontwikkeld. Anderzijds ben ik in de literatuur gaan opzoeken wat de belangrijkste invloedrijke criteria zijn voor een leerpad. Onderzoeksopzet: Dit afstudeeronderzoek bestaat uit een literatuurstudie, praktijkonderzoek, een kwalitatief onderzoek aan de hand van interviews en een ontwerponderzoek. Resultaten: In een uiteenzetting van de resultaten wordt er ingegaan op de meest invloedrijke criteria van een leerpad en het STEM-onderwijs in Vlaanderen en de principes van STEM-richtingen. Ook zal er worden ingegaan op wat artificiële intelligentie is en hoe neurale netwerken werken en hoe deze gekaderd kunnen worden binnen de componenten van STEM. Besluit: Uit eigen ervaringen en uit de interviews met verschillende respondenten heb ik kunnen afleiden dat het integreren van leerpadden in het onderwijs een uiterst goeie manier is om de onderwijsaanpak af te stellen op 21ste -eeuwse vaardigheden.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Dit onderzoek vergelijkt het middelbare geschiedenisonderwijs in Zuid-Afrika met het Vlaams katholieke geschiedenisonderwijs. Zowel gelijkenissen als verschillen tussen de twee vormen van geschiedenisonderwijs op vlak van organisatie, leerinhouden en didactisch materiaal worden behandeld. Deze vergelijking is voornamelijk gebaseerd op de uitgangspunten van het geschiedenisonderwijs die vervat liggen in de verschillende leerplannen geschiedenis. Het doel van dit onderzoek is om een duidelijk beeld te krijgen van het middelbare geschiedenisonderwijs in Zuid-Afrika en het middelbare geschiedenisonderwijs in het Vlaamse katholiek onderwijs. Hoe verhouden de verschillende leerplannen geschiedenis zich op leerinhoudelijk vlak ten opzichte van elkaar? Is geschiedenis een verplicht vak? Welke leerinhouden worden er bv. behandeld in de eerste graad van het secundair onderwijs in Zuid – Afrika? En in welke mate stemmen deze leerinhouden overeen met het leerplan van het VVKSO voor de eerste graad in Vlaanderen? Over welk (didactisch) materiaal moet een leraar geschiedenis volgens de leerplannen beschikken? Dit onderzoek biedt een antwoord op deze vragen. (Bron: auteur)