Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

We hebben een takenbundel ontworpen zodat leerlingen makkelijker de link leggen tussen de leerstof SEI en het dagelijkse leven. We hopen op deze manier de doorstroom naar een economische richting in de tweede graad te bevorderen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Leerkrachten secundair onderwijs komen dagelijks in contact met pubers. Vaak vertonen ze gedragingen waarop leerkrachten niet weten hoe te reageren. Deze typische gedragskenmerken kunnen verklaard worden vanuit hun imaginair publiek en hun persoonlijke fabel. Wij hebben daarom gekozen om ons eindwerk te maken over deze thematiek, omdat het een antwoord kan geven op vele vragen van leerkrachten en van onszelf. Als we dan over enkele maanden voor de klas staan, zullen we een grotere achtergrondkennis hebben. We wilden vooral onderzoeken wat mogelijke gevolgen zijn van pubers hun imaginair publiek en persoonlijke fabel. Eveneens wilden we onderzoeken of de opvoedingsstijl van leerkrachten een effect heeft op het gedrag van pubers. We hopen leerkrachten enkele raadgevingen te kunnen meegeven, zodat zij deze kunnen gebruiken in hun eigen klaspraktijk. Om een antwoord te kunnen verkrijgen op onze vragen hebben wij gesprekken gevoerd met leerkrachten, de opvoedingsstijlen van leerkrachten ondervraagd en de media doorzocht. De gesprekken die we uitgevoerd hebben, waren halfopen gesprekken. We hebben een vragenlijst opgesteld als leidraad. Om de opvoedingsstijlen te testen, hebben we een sjabloon ontworpen met de verschillende visies. De leerkrachten moesten aanduiden wat voor hen van toepassing was. Doorheen het tweede semester hebben we ook allerlei mediabronnen onderzocht om een duidelijker beeld te kunnen vormen over hoe jongeren vandaag de dag in de media verschijnen door hun risicogedrag, dat vaak veroorzaakt wordt door het imaginair publiek en de persoonlijke fabel. Uiteindelijk willen we een interactieve infosessie organiseren voor leerkrachten. Via deze sessie willen we leerkrachten op de hoogte stellen van het imaginair publiek en de persoonlijke fabel bij pubers. Door de infosessie hopen we dat leerkrachten beter weten te reageren op gedrag van pubers. We zullen eveneens onze PowerPoint met hen meegeven, zodat de scholen dit eventueel kunnen gebruiken al...

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het oudercontact. Er zit méér in deze term dan je aanvankelijk zou denken. Vanuit verschillende praktijkvoorbeelden blijkt dat leerkrachten soms niet weten hoe ze moeten reageren op emoties van ouders zoals agressie of apathie en dat ze het moeilijk hebben met het brengen van slecht nieuws. Van daaruit stelden wij ons de vraag hoe een beginnende leerkracht sterker in zijn of haar schoenen kan staan om een oudercontact, en met nadruk een oudercontact waarin slecht nieuws wordt meegedeeld, in goede banen te leiden. Om onze vermoedens, dat we mogelijk niet vaardig genoeg zijn om aan het begin van onze carrière eender welk oudercontact te voeren, te bevestigen, stelden we een enquête op om praktijkvoorbeelden te analyseren. We richten ons specifiek op de vaardigheden die ondersteunend kunnen zijn voor leerkrachten tijdens oudercontacten, zoals actief luisteren, empathie tonen, spreken in 'ik-boodschappen', rationeel denken, enz. Op basis van de resultaten van eerdergenoemde enquêtes hebben we besloten om een draaiboek te creëren met daarin zowel praktijkvoorbeelden als de benodigde vaardigheden opgesomd. We hebben dit draaiboek gemaakt als hulpmiddel om in iedere school te gebruiken. Dit zal beginnende leerkrachten ondersteunen in het ontwikkelen van de benodigde vaardigheden. Vaak wordt er gezegd "Al doende leert men". Desalniettemin concluderen wij dat beginnende leerkrachten wel degelijk beter voorbereid kunnen worden op het leiden van een oudercontact.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het inclusief secundair onderwijs. Net zoals ik, vooraleer ik aan dit onderzoek begon, zullen vele lezers niet weten wat dit juist inhoudt. Dit is helemaal niet zo verwonderlijk, aangezien het inclusief onderwijs momenteel alleen nog maar verwezenlijkt wordt in het lager onderwijs (en zelfs daar moet je al zoeken naar een school die het echt aanbiedt). In het secundair onderwijs is er echter nog zo goed als geen sprake van. De logische vraag is dan: Hoe komt dat nu eigenlijk? Waarom kan het inclusief onderwijs wel in het lager onderwijs verwezenlijkt worden, maar niet in het secundair onderwijs? Is er niet genoeg ondersteuning? Staan de scholen er niet voor open? Of is er nog een andere reden? En wat is het standpunt van de huidige GON-begeleiders en leerkrachten van zowel het gewoon als het buitengewoon secundair omtrent het inclusief secundair onderwijs? Zij vormen hier immers de spilfiguren van. Dat is wat ik met dit onderzoeksproject in de kaart wil brengen. Om een antwoord te vinden op mijn vragen besloot ik om mijn licht eens op te steken in het lager onderwijs en om deze spilfiguren te bevragen. Hiervoor gebruikte ik verscheidene onderzoeksmethoden, meer bepaald interviews, enquêtes en een observatieleidraad. Op deze manier verkreeg ik een waaier aan zinvolle en specifieke informatie. Na al deze informatie geanalyseerd en verwerkt te hebben, kan ik besluiten dat de meeste betrokken partijen het inclusief secundair onderwijs wel zien zitten in de toekomst, maar dat het nu nog niet gerealiseerd kan worden door een tekort aan draagvlak. Het inclusief secundair onderwijs zal om een geheel andere manier van lesgeven vragen, wat extra werkdruk voor de leerkrachten met zich mee kan brengen. Daardoor vrezen de leerkrachten dat het algemene niveau zal dalen. Indien er echter een goede ondersteuning en begeleiding komt, zou dit geen probleem mogen zijn en zou het algemene niveau zelfs moeten stijgen. Doordat de inclusieleerling deel gaat uitmaken van een kla...

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De digitale schoolborden hebben de afgelopen drie jaar steeds meer hun weg gevonden in het lager onderwijs. Met dit onderzoeksproject willen we nagaan of deze borden een verrijking zijn voor het leerproces van de leerlingen. Over dit onderwerp is er op papier nog maar weinig informatie uitgeschreven. Toch zijn we erin geslaagd om tussen de vele verkooppraatjes nuttige en relevante informatie te vinden die we samen brachten in een beknopte literatuurstudie. De evolutie van het krijtbord naar het digitale schoolbord kon hierbij zeker niet ontbreken. We hebben ook kennis gemaakt met de verschillende soorten borden die reeds in België en Nederland op de markt zijn. De voor- en nadelen van het digitale schoolbord werden van naderbij bekeken en uitvoerig besproken. Er werd ook gekeken hoe de verschillende leerstijlen van de leerlingen aangesproken worden door te werken met dit bord. Zelf waren we niet op de hoogte van het beschikbare materiaal voor deze borden en zijn we ervan overtuigd dat er nog veel leerkrachten niet weten waar ze extra lesmateriaal kunnen terugvinden. Daarom gingen we eerst op het internet op zoek naar nuttige bronnen, die we in dit werk hebben opgenomen. Later contacteerden we enkele belangrijke uitgeverijen, deze konden ons wat meer vertellen over het digitaal materiaal dat door hen voorzien wordt bij de verschillende methodes. We beperkten ons niet enkel tot de theorie, maar trokken ook de praktijk in om te luisteren en te observeren hoe leerkrachten gebruik maken van het digitale bord tijdens het lesgeven. We onderzochten hierbij welke voor- en nadelen zij ondervinden in de klaspraktijk. Uit ons onderzoek kunnen we de conclusie nemen dat de meerderheid van de leerkrachten het digitaal schoolbord een enorme meerwaarde vinden voor het onderwijs.