Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De Rekenvaardigheden ImpactSchaal (Reken-IS) is opgesteld om de impact van de beperkte rekenvaardigheden van jongvolwassenen in kaart te brengen. De normering is uitgevoerd bij jongvolwassenen in het voortgezet hoger en universitair onderwijs (bachelor en master) in een tijdskader van 2013 tot 2022. De jongvolwassenen hadden een verschillende vooropleiding (zie normgroep). De Reken-IS kan worden afgenomen door hulpverleners met expertise in de diagnostiek en behandeling van rekenproblemen en dyscalculie. We denken hierbij aan logopedisten, orthopedagogen, psychologen, psychologisch consulenten, psychomotorisch therapeuten,...

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Abstract Aanleiding onderzoek: Jongeren komen dagelijks in direct en indirect contact met rekenen. Aan de hand van een impactschaal wordt er in dit onderzoek nagegaan welke rekenproblemen studenten ervaren en wat de impact hiervan is op hun dagelijks leven. Meer concreet gaat het onderzoek na of de impact van het gebruik van rekenvaardigheden gemeten kan worden met deze impactschaal en wat de betrouwbaarheid en validiteit hiervan is. Methodiek: Er werd een online impactschaal, bestaande uit vier subschalen: taakgebonden, somatische, sociaal-emotionele en gedragsmatige factoren, verstuurd naar verschillende Vlaamse hogescholen en universiteiten. Op Facebook en Instagram werd er een flyer gepubliceerd met een link naar de vragenlijst en de impactschaal. De proefpersonen zijn studenten in het hoger onderwijs (18;00 -26;00 jaar). Onderzoeksvragen binnen dit onderzoek zijn: -Welke rekenmoeilijkheden ondervinden studenten met dyscalculie in hun dagelijks leven/opleiding? -Is de reken impactschaal betrouwbaar en valide om de impact van het inzetten van de rekenvaardigheden op het dagelijks leven vast te stellen? -Welke impact heeft het inzetten van de rekenvaardigheden bij studenten op hun dagelijks leven? Resultaten en conclusie: Zowel mannen als vrouwen met een diagnose dyscalculie ervaren de meeste problemen met de rekenvaardigheid hoofdrekenen. Vrouwen met dyscalculie ervaren meer rekenproblemen in hun dagelijks leven dan mannen met dyscalculie. De impactschaal heeft een goede betrouwbaarheid en validiteit. Vrouwen ervaren meer impact op vlak van alle subschalen ten opzichte van mannen. De proefpersonen met dyscalculie ervaren meer impact op vlak van alle subschalen ten opzichte van de proefpersonen zonder dyscalculie. De proefpersonen die meer impact aangeven op de zelfbeoordeling scoren ook effectief hoger op de impactschaal.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Aanleiding onderzoek: Psycho-educatie en coping vaardigheden zijn de dag van vandaag erg belangrijk om in therapie op te nemen. De aanleiding tot dit onderzoek was een duidelijk beeld krijgen van de totale impact van de rekenproblemen in het dagelijks leven van jongvolwassenen om zo een bredere ondersteuning en advies te kunnen bieden met het oog op een beter welbevinden. Methodiek: Voor het onderzoek werd een kwantitatief onderzoeksdesign, meer specifiek een observationeel, cross-sectioneel onderzoek aan de hand van een online vragenlijst in Qualtrics, gebruikt. De vragenlijst werd verspreid via verschillende sociale media.Ook werden potentiële kandidaten aangeschreven via e-mail. Inclusiecriteria voor participanten waren van het mannelijk geslacht zijn en nog studeren aan een hogeschool of universiteit. Nadien werden de gegevens uit de vragenlijst statistisch verwerkt in SPSS 28. Resultaten: Een eerste belangrijke bevinding bij onderzoeksvraag twee was de bij benadering gelijke verdeling van proefpersonen op de vraag: “Vindt u het moeilijk om ondersteuning omtrent rekenvaardigheden te vragen binnen uw omgeving?”. Wat betreft factoren die een invloed uitoefenen op de impact van rekenvaardigheden op het dagelijks leven van jongvolwassenen, kunnen we besluiten dat de factoren geslacht, opleidingsniveau middelbaar onderwijs, opleidingsniveau hoger onderwijs en diagnose dyscalculie wel degelijk een invloed uitoefenen. Vrouwen ervaren gemiddeld meer impact dan mannen. Leerlingen in het bso of tso ervaren gemiddeld meer impact dan leerlingen in het aso. Bachelorstudenten ervaren gemiddeld meer impact dan masterstudenten. En jongvolwassenen met de diagnose dyscalculie ervaren gemiddeld meer impact dan jongvolwassenen zonder diagnose dyscalculie. Voor onderzoeksvraag drie kunnen we besluiten dat er wel degelijk een gradatie bestaat in de impact van rekenvaardigheden op het dagelijks leven van jongvolwassenen. Uit de resultaten blijkt dat we jongvolwassenen aan de hand van hun totaalscore op de impactschaal kunnen indelen in een van drie ernstgroepen waarbij groep 1 op alle vlakken meer impact ervaart. Conclusie: De impact van rekenvaardigheden bij jongvolwassenen mag niet worden onderschat. Jongvolwassenen ervaren deze impact op verschillende vlakken. Het is dan ook belangrijk om binnen het werkveld, de diagnostiek hiermee rekening te houden. De impactschaal Rekenen is een instrument dat tracht al deze symptomen in kaart te brengen en een ernstgraad te formuleren om zo een duidelijk beeld te krijgen van de totale impact. Het uiteindelijke doel van het instrument is om zo een bredere ondersteuning van de jongvolwassene te kunnen garanderen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Abstract Aanleiding onderzoek: Omdat er nood is aan een rekentest die de rekenvaardigheden van leerlingen in het eerste jaar secundair B-stroom nagaat en Het rekenvaardighedenprofiel te moeilijk leek, werden er aanpassingen uitgevoerd in een pilootversie door Dupont (2022).Voorgaand onderzoek (Dupont, 2022) vertoonde een lage betrouwbaarheid. Methodiek: In deel 1 werd de pilootversie van Dupont (2022) aangepast op vlak van items en instructies. Ook de ondersteunende hulpmiddelen werden in kaart gebracht op basis van de bevraging van twee leerkrachten uit de deelnemende school. In deel 2 werd de aangepaste versie klassikaal afgenomen bij 64 leerlingen uit het eerste jaar B-stroom. Ten slotte werd in deel 3 aan de twee leerkrachten feedback gevraagd over het instrument in een interview op vlak van: instructie, rekentopic, ondersteuning, testafname en andere factoren. Resultaten: Deel 1. De nieuwe versie bevat de onderdelen: rekenfeiten, conceptuele kennis, procedurele kennis, integratievaardigheden en aanvullende vaardigheden met in totaal 130 oefeningen. De hulpmiddelen bestaan uit: een rekenmachine, maaltafelkaart, omzettingstabel/trap en formuleblad. Deel 2. De betrouwbaarheid van de test is adequaat. Alle testonderdelen dragen hieraan bij. 17 van de 90 items (exclusief rekenfeiten) vertonen een plafond- of vloereffect. Deel 3. De test is volgens de leerkrachten geschikt om de rekenvaardigheden in kaart te brengen, maar de duurtijd is lang. Bovendien hebben ze graag een digitale tool waardoor de dataverwerking sneller gaat. Conclusie: Aan de hand van de nieuwe rekentest krijgen de leerkrachten een duidelijk beeld over de rekenvaardigheden van de leerlingen. Zo kan er in de wiskundelessen gerichter gewerkt worden.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Abstract Aanleiding onderzoek: Uit recente onderzoeken blijkt dat muzikale vaardigheden een positieve invloed kunnen hebben op de ontwikkeling van de rekenvaardigheden bij kinderen. Met deze bachelorproef wordt nagegaan of de ontwikkeling van muzikale vaardigheden bij professionele muzikanten een invloed heeft op de ontwikkeling van de rekenvaardigheden ten opzichte van de ontwikkeling van de rekenvaardigheden bij amuzikale personen. Methodiek: Het gekozen onderzoeksdesign is een kwantitatief observationeel cross sectioneel onderzoek, waarbij het verschil tussen de rekenvaardigheden van professionele muzikale proefpersonen en amuzikale proefpersonen in kaart gebracht worden. Er werd bij 28 proefpersonen een aantal deelvaardigheden van het Rekenvaardighedenprofiel afgenomen, waaronder de rekenfeiten, de conceptuele kennis en de procedurele kennis en vaardigheden. Resultaten: Uit de resultaten van dit onderzoek blijkt dat er geen significant verschil aanwezig is tussen de scores van de rekenfeiten, procedurele kennis en vaardigheden en conceptuele kennis van de professionele muzikale proefpersonen en deze van de amuzikale proefpersonen. Uit het onderzoek blijkt wel dat de muzikanten die enkel een slaginstrument bespelen, significant beter scoren (p<.05) op procedurele kennis en vaardigheden in vergelijking met de muzikanten die een slaginstrument en een ander instrument bespelen. Conclusie: De invloed van de muzikale vaardigheden op rekenvaardigheden van volwassenen kon niet aangetoond worden met dit onderzoek. De mogelijke samenhang tussen de procedurele kennis en vaardigheden en het type muziekinstrument zou handvaten kunnen bieden voor het ondersteunen van kinderen met rekenmoeilijkheden of het helpen kiezen van een instrument voor kinderen met rekenmoeilijkheden.