Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Probleemstelling: In onze samenleving wordt veel waarde gehecht aan het maken van keuzes. Autonomie, zelfstandigheid, inspraak en participatie,... dit verwacht men ook bij mensen met een verstandelijke beperking. Kiezen is zeer belangrijk in het leven maar niet altijd even gemakkelijk. Er zijn altijd consequenties bij het maken van een keuze en men moet over keuzecompetentie beschikken.Keuzemogelijkheid aanbieden kwam ook aan bod tijdens de teamvergadering naar aanleiding van de verjaardag van een cliënt. We hadden geen hulpmiddel en hieruit groeide het idee om binnen dit afstudeerproject verder aandacht te besteden om de cliënten zelf keuzes te laten maken.Het is de bedoeling dat het een instrument wordt voor de hele leefgroep.*Ik wil de cliënten die verbaal niet zo sterk zijn een duidelijke stem geven*Ik wil de cliënten en sommige begeleiders bewust maken dat er keuzemogelijkheid is*Ik wil de cliënten laten kiezen uit hun eigen leefwereld. Conclusies: Het is niet evident een groepsinstrument te maken als je wil tegemoetkomen aan de voorkeur van iedere cliënt. Maar ik probeerde zo indivueel mogelijk te werken.*Ik werkte met visualisaties, een hulpmiddel dat reeds gebruikt wordt bij de dagdagelijkse begeleiding.*Ik gebruikte een vragenlijst die ingevuld werd door de begeleider, ik besprak de omgevingsfactoren bij het kiezen en de rol van de begeleider.*Door de keuzekaarten en de verjaardagsfolder op te stellen staan de voorkeuren van de cliënten op papier. Dit kwam ik te weten a.d.h.v. de vragenlijst, gesprekken, observaties,...Ik bekwam een bruikbaar instrument voor de leefgroep.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Probleemstelling: Kan werken rond muziek een meerwaarde bieden bij het omgaan met kinderen met een matig verstandelijke beperking en/of een bijkomende gedrags-, emotionele of sociale problematiek in de leefgroep? Conclusies: Werken rond muziek kan een meerwaarde bieden in het omgaan met kinderen met een matig verstandelijke beperking en/of een bijkomende gedrags- of emotionele problematiek. Niet alleen wat betreft het bieden van een ontspanningsklimaat, maar ook in functie van hun problematiek.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Probleemstelling: Ik deed mijn afstudeerproject bij een jeugdwelzijnswerking. De doelgroep van deze werking zijn jongeren (en hun ouders) vanaf 0 tot en met 25 jaar uit de buurt, met een prioriteit naar maatschappelijk kwetsbare jongeren. Voor dit project werkte ik voornamelijk met meisjes tussen 12 en 15 jaar oud. De meeste van deze jongeren zijn Belgen van Turkse origine. Dit heeft als gevolg dat voor een groot deel van de bereikte jongeren het Nederlands een tweede taal is, die ze meestal niet heel goed beheersen (althans niet de geschreven taal). Ook de eigen moedertaal beheersen ze niet perfect, daar de meeste jongeren een soort dialect spreken vanuit de dorpen waaruit hun ouders/grootouders afkomstig zijn. Een hindernis op talig vlak betekent meteen ook een serieuze hinderpaal in onze samenleving: het is voor deze jongeren niet gemakkelijk om hun gevoelens talig te uiten. Sommige jongeren zijn bezig met het schrijven van rapteksten, anderen schrijven poëzieteksten, meestal in het Turks. Er zijn echter ook veel jongeren die het niet gewend zijn om te schrijven. Vanuit deze gegevens is het idee ontstaan om een project uit te werken rond taal. Het doel van mijn project is om met een groepje jongeren te werken rond gevoelens en taal en dit op een creatieve manier. Als eindproduct van het project beoog ik een toonmoment waarbij teksten geschreven door jongeren, getoond worden aan de buurt. Ik wil jongeren motiveren om vaker iets op papier te zetten en ik wil hen een leuke ervaring geven waarbij ze achteraf trots kunnen zijn op het eindresultaat dat ze bereikten Conclusies: Ik had voor dit project drie doelstellingen: - jongeren op een creatieve manier laten bezig zijn met taal, en hen hieraan plezier laten beleven - jongeren een manier geven om hun gevoelens te uiten, een aanzet geven om gevoelens op papier te zetten. - Jongeren succes laten ervaren, door een toonmoment waarin hun teksten op een mooie manier worden voorgesteld. Deze drie doelstellingen waren niet steeds gemakkelijk te bereiken, en ik heb even moeten zoeken naar de ideale manier om de doelgroep warm te maken voor het thema taal. Door verschillende activiteiten te organiseren, waarbij taal zeer ruim opgevat werd, en er ook plaats was om zich creatief te uiten, heb ik de doelgroep enthousiast gekregen voor dit project. We hebben toegewerkt naar een toonmoment waarop de jongeren enthousiast en trots waren. In dit toonmoment werd hun persoonlijkheid op een mooie manier weerspiegeld. Ze hebben enkele leuke gedichten geschreven over hun gevoelens, en vonden het project vooral ook heel leuk. Daardoor kan ik besluiten dat de doelstellingen bereikt zijn.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Probleemstelling: Op welke manier kan het maken van een levensboek een meerwaarde bieden aan het leven van een persoon met een auditieve handicap?De verschillende doelstellingen van het project zijn:- Het levensboek introduceren in de voorziening aan de hand van de concrete uitwerking ervan voor één van de bewoners. Ik geef de aanzet, met de bedoeling dat het project in de toekomst ook kan worden opgestart met andere bewoners en/of begeleiders die zich hiervoor interesseren.- Het maken van een levensboek moet de identiteit en zingeving van het leven van de persoon ondersteunen. Het levensboek kan gezien worden als een soort identiteitsdocument dat de cliënt en zijn omgeving laat zien wie hij is. - Het levensboek moet een contactpunt bieden voor de eigenaar ervan. Contacten en het sociaal netwerk van de bewoner kunnen op deze manier worden versterkt en/of uitgebreid. Conclusies: - Aan de hand van de concrete uitwerking van een levensboek voor één van de bewoners en het maken van een folder werden levensboeken geïntroduceerd in de voorziening. Het is een folder waarin personeel en vrijwilligers kunnen kennismaken met levensboeken en worden uitgenodigd om zelf een levensboek te maken met bewoners. Het is de bedoeling dat er effectief wordt verder gewerkt met levensboeken in de voorziening.- Het levensboek werd opgezet vanuit de interesses en behoeften van de cliënt. Daarmee liet hij zien wie en wat zijn leven mee hebben gemaakt en wat voor hem belangrijk is. Er werd eveneens rekening gehouden met zijn mogelijkheden en keuzevrijheid. Daarmee werd hij aangesproken op zijn zelfstandigheid. Ik kwam een aantal zaken te weten die begeleiders, die na al die jaren met de cliënt te hebben gewerkt, zelf niet wisten. Dit bewijst dat je de cliënt door het maken van een levensboek echt kan leren kennen. Het levensboek laat met andere woorden zien wie de cliënt is en kan zijn identiteit en zingeving van het leven ondersteunen.- Naast het contact dat de cliënt met mij opbouwde gedurende het project, zag ik hem ook trots zijn levensboek tonen aan zijn aandachtsbegeleider, die op zijn beurt zag dat de cliënt met ander bewoners praatte over zijn familie aan de hand van het levensboek. Ook met zijn broer doorbladerde de cliënt reeds zijn levensboek. Het levensboek biedt met andere woorden een contactpunt waardoor contacten en het sociaal netwerk kunnen worden versterkt en/of uitgebreid.Conclusie: na een evaluatie van de doelstellingen kan ik besluiten dat deze allen bereikt zijn. Het levensboek biedt dus een meerwaarde voor de cliënt.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Probleemstelling: Algemeen kan ik concluderen dat de doelstellingen bereikt zijn. Aan de hand van de vra-genlijst was het duidelijk dat de jongeren zowel extrinsiek als intrinsiek gemotiveerd waren. Toch was een verschil merkbaar, namelijk de ene is meer gericht naar het extrinsieke en de andere naar het intrinsieke. De verkennende gesprekken verliepen vlot met behulp van de kaartjes. Het vormde voor mij een overzicht waardoor het snel duidelijk was in welke fase de jongeren zich bevonden. Het was ook gemakkelijk om de jongeren hun aandacht bij het gesprek te houden. De kaartjes kunnen in het TCK blijven zodat de begeleiding hier later ook gebruik van kan ma-ken. Het visualiseren van de sterktes en zwaktes met behulp van de weegschaal vond ik per-soonlijk het beste initiatief. Het vormde een startpunt voor de gesprekken en de jongeren konden na enkele sessies duidelijk hun eigen sterktes en zwaktes aangeven. Met behulp van de visualisatie, konden we er samen over nadenken en zochten we verbanden tussen de sterktes en zwaktes. Hierdoor werd het mogelijk over te gaan tot de laatste doelstelling, namelijk het ombuigen van de zwaktes tot sterktes en het verstevigen van de sterktes. Deze doelstelling is volgens mij slechts gedeeltelijk volbracht. De jongeren konden zeggen wat ze wilden veranderen maar niet goed aangeven hoe ze dit effectief zouden doen. Na de motiverende gespreksvoering was er geen verandering bij de jongeren in de veran-deringscirkel. Dus in die zin is er geen resultaat. Toch merkte ik een verschil bij de jonge-ren. Ze dachten na en er ontstond toch wat discrepantie bij hen. Deze weg werd afgelegd met drie verschillende cliënten. Toch denk ik dat het proces bij iedere cliënt, student, jongere, etc. kan toegepast worden. Indien ik meer tijd had, zou ik het met alle acht jongeren uit het TCK gedaan hebben. Omdat je beter kan toetsen of het project effectief werkt. Om echt dieper in te gaan op hun motivatie denk ik dat er meer tijd nodig is. Drie maan Probleemstelling (vervolg1) : en om ie mands gedrag te veranderen is een grote opdracht. Toch merk ik op dat ze thans na-denken over hun gedrag en kleine stappen ondernemen om hun school goed te doorlopen. Het probleem die zich bij elke jongere voordoet is dat ze een eigen realiteit creëren die niet de echte wereld is. Door dit “probleem” is het voor de jongeren moeilijk om hun gedrag congruent te maken aan hun wensen. Persoonlijk vond ik het jammer dat er geen medewerking was van de ouders. Het zou inte-ressant geweest zijn te kunnen onderzoeken in hoeverre de ouders een invloed hebben op de motivatie van hun kind. Alsook om na te gaan in hoeverre de ouders voldoende op de hoogte zijn van de schoolloopbaan van hun kind aangezien de kloof tussen school en ge-zin een oorzaak kan zijn voor de schoolproblemen van hun kind. Ik zie dit project dan ook eerder als een aanzet voor het team. Zij kunnen hier eventueel verder mee werken. Ze bevinden zich immers in de mogelijkheid deze jongeren langer te begeleiden waardoor er meer kans is op resultaat na verloop van tijd.Het Team van TCK ‘De Grens’ wil het project verder zetten. Zij vonden het een goede aan-zet voor de voorziening en vinden het een goed gekozen onderwerp aangezien het een veel voorkomend probleem is. Zij zien dit afstudeerproject eerder als een aanzet tot een spijbelbeleidsplan voor het TCK. Op die manier kan deze informatie uit het afstudeerproject een hulpmiddel en meerwaarde betekenen voor het beleidsplan. Conclusies: Algemeen kan ik concluderen dat de doelstellingen bereikt zijn. Aan de hand van de vra-genlijst was het duidelijk dat de jongeren zowel extrinsiek als intrinsiek gemotiveerd waren. Toch was een verschil merkbaar, namelijk de ene is meer gericht naar het extrinsieke en de andere naar het intrinsieke. De verkennende gesprekken verliepen vlot met behulp van de kaartjes. Het vormde voor mij een overzicht waardoor het snel duidelijk was in welke fase de jongeren zich bevonden. Het was ook gemakkelijk om de jongeren hun aandacht bij het gesprek te houden. De kaartjes kunnen in het TCK blijven zodat de begeleiding hier later ook gebruik van kan ma-ken. Het visualiseren van de sterktes en zwaktes met behulp van de weegschaal vond ik per-soonlijk het beste initiatief. Het vormde een startpunt voor de gesprekken en de jongeren konden na enkele sessies duidelijk hun eigen sterktes en zwaktes aangeven. Met behulp van de visualisatie, konden we er samen over nadenken en zochten we verbanden tussen de sterktes en zwaktes. Hierdoor werd het mogelijk over te gaan tot de laatste doelstelling, namelijk het ombuigen van de zwaktes tot sterktes en het verstevigen van de sterktes. Deze doelstelling is volgens mij slechts gedeeltelijk volbracht. De jongeren konden zeggen wat ze wilden veranderen maar niet goed aangeven hoe ze dit effectief zouden doen. Na de motiverende gespreksvoering was er geen verandering bij de jongeren in de veran-deringscirkel. Dus in die zin is er geen resultaat. Toch merkte ik een verschil bij de jonge-ren. Ze dachten na en er ontstond toch wat discrepantie bij hen. Deze weg werd afgelegd met drie verschillende cliënten. Toch denk ik dat het proces bij iedere cliënt, student, jongere, etc. kan toegepast worden. Indien ik meer tijd had, zou ik het met alle acht jongeren uit het TCK gedaan hebben. Omdat je beter kan toetsen of het project effectief werkt. Om echt dieper in te gaan op hun motivatie denk ik dat er meer tijd nodig is. Drie maand Conclusies (vervolg1): en om ie mands gedrag te veranderen is een grote opdracht. Toch merk ik op dat ze thans na-denken over hun gedrag en kleine stappen ondernemen om hun school goed te doorlopen. Het probleem die zich bij elke jongere voordoet is dat ze een eigen realiteit creëren die niet de echte wereld is. Door dit “probleem” is het voor de jongeren moeilijk om hun gedrag congruent te maken aan hun wensen. Persoonlijk vond ik het jammer dat er geen medewerking was van de ouders. Het zou inte-ressant geweest zijn te kunnen onderzoeken in hoeverre de ouders een invloed hebben op de motivatie van hun kind. Alsook om na te gaan in hoeverre de ouders voldoende op de hoogte zijn van de schoolloopbaan van hun kind aangezien de kloof tussen school en ge-zin een oorzaak kan zijn voor de schoolproblemen van hun kind. Ik zie dit project dan ook eerder als een aanzet voor het team. Zij kunnen hier eventueel verder mee werken. Ze bevinden zich immers in de mogelijkheid deze jongeren langer te begeleiden waardoor er meer kans is op resultaat na verloop van tijd.Het Team van TCK ‘De Grens’ wil het project verder zetten. Zij vonden het een goede aan-zet voor de voorziening en vinden het een goed gekozen onderwerp aangezien het een veel voorkomend probleem is. Zij zien dit afstudeerproject eerder als een aanzet tot een spijbelbeleidsplan voor het TCK. Op die manier kan deze informatie uit het afstudeerproject een hulpmiddel en meerwaarde betekenen voor het beleidsplan.