Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Enseignement primaire --- Enseignement des sciences --- Méthodologie scolaire --- Activité scolaire --- Apprentissage --- Stratégie cognitive --- Représentation mentale

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

L’élève doit pouvoir recourir à des automatismes afin de concentrer son attention sur l’objectif à atteindre. Pour ce faire, la compétence « construire des tables d’addition et de multiplication, en comprenant leur structure, et les restituer de mémoire » doit être certifiée à la fin de la sixième année primaire. Le décret (2001, Ministère de la Communauté française, moniteur belge, 19 janvier 2001) définissant les compétences des futurs enseignants stipule, par ailleurs, que ceux-ci doivent « maitriser les savoirs disciplinaires » et disposer d’une « connaissance approfondie de toutes les matières que leur titre les autorise à enseigner ». Des constats issus de recherches scientifiques montrent cependant, que les futurs enseignants présentent certaines connaissances insuffisantes par rapport à divers contenus pédagogiques à enseigner. La littérature scientifique parle de conceptions erronées qui déforceraient l’enseignement dispensé par l’enseignant. Certains auteurs, au demeurant, soulignent que les conceptions, une fois identifiées, peuvent évoluer. L’objectif principal de ce mémoire est de récolter les conceptions des futurs enseignants en dernière année de formation sur les obstacles à la mémorisation des tables de multiplication. Plus précisément, c’est au travers d’un questionnaire construit sur la base de dimensions extraites de la littérature scientifique s’intéressant aux tables de multiplication et à la mémorisation que nous explorerons les conceptions et connaissances des futurs enseignants afin de les mettre en regard de la théorie.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Ce travail de recherche a pour but principal de recueillir et comparer les perceptions d’instituteurs, d’enseignants d’éducation physique et d’élèves de sixième année primaire sur ce que sont le "bon" instituteur et le "bon" enseignant d’éducation physique. La première partie de ce travail apporte des renseignements théoriques concernant la motivation et l’évaluation. Au travers de ces deux dimensions, nous avons relevé différentes caractéristiques présentées comme efficaces dans la littérature de recherche, étant donné qu’elles sont reliées à des éléments motivationnels positifs et à de meilleures performances. Dans la deuxième partie de notre recherche, nous abordons l’aspect pratique, présenté en deux sous-parties. En premier lieu, nous décrivons la méthodologie. Elle est composée, notamment, de la description de notre échantillon (208 élèves de sixième année primaire venant de 10 classes différentes et leurs instituteurs et enseignants d’éducation physique respectifs), ainsi que des questionnaires créés pour recueillir les perceptions des élèves et des enseignants. Ces questionnaires sont élaborés d’après l’étude de Galand et Philippot (2002 et 2005) pour les items concernant l’aspect motivationnel, et de celle d’Issaieva et Crahay (2010) pour les items concernant l’aspect évaluatif. En second lieu, nous présentons l’analyse des résultats et vérifions les hypothèses émises concernant nos différents acteurs. Finalement, nous discutons et commentons les résultats obtenus, en présumant qu’ils sont appropriés à ce que pensent nos acteurs, tout en comparant leurs perceptions vis-à-vis de ces deux enseignants.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cette recherche a eu pour but de créer des scénarios pédagogiques intégrant l'utilisation de tablettes tactiles pour des activités destinées à des élèves de sixième primaire issus de familles favorisées d'une région rurale. A l'aide d'outils créés pour déceler l'éventuelle fracture numérique au sein de la classe, nous avons réalisé des activités adaptées et des instruments capables d'évaluer si les productions des élèves supportées par la technologie étaient de meilleure qualité et d'estimer l'impact de celle-ci sur la motivation des enfants. Après analyse des résultats et prise en compte de différents biais, nous pouvons conseiller aux futurs enseignants en formation dans les Hautes Ecoles de tenter la même expérience.

Enseignement primaire --- Pédagogie --- Ecologie -- Etude et enseignement --- Ordinateurs de poche --- Technologie éducative --- Education et informatique --- Enseignement assisté par ordinateur --- Matériel didactique --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

La littérature scientifique traitant de la conciliation entre sport de haut niveau et études secondaires mentionne fréquemment des facteurs qui favorisent la performance scolaire et d’autres qui favorisent la performance sportive. Par contre, le lien et l’influence réciproque entre ces différents facteurs liés à deux domaines différents (scolaire et sportif) ont plus rarement été étudiés. Y a-t-il dès lors moyen de quantifier cette influence réciproque ? A cette fin, nous proposons un modèle découlant d’apports théoriques qui montre l’influence de variables scolaires sur la performance scolaire et de variables sportives sur la performance sportive (spécifiquement, en judo) mais également de variables scolaires sur les variables sportives (et réciproquement) ainsi que de variables scolaires/sportives sur la performance réalisée dans le domaine opposé à la variable en question. L’objectif général de cette étude est de mieux comprendre les relations existant entre le domaine scolaire et le domaine sportif d’un étudiant sportif, tout en vérifiant l’influence d’un domaine sur l’autre et vice-versa. De plus, deux objectifs exploratoires sont formulés : vérifier le modèle proposé et vérifier l’impact d’informations démographiques sur la performance scolaire et la performance sportive. Les résultats obtenus, après les analyses statistiques réalisées (descriptives, de corrélation et de régression), vont en grande partie dans le sens du modèle proposé. La plupart des hypothèses formulées initialement et découlant du modèle proposé s’avèrent dès lors correctes. Nous apportons ainsi des preuves quantifiables d’influences réciproques entre les domaines scolaire et sportif. Les effets positifs engendrés dans l’un des deux domaines ayant à leur tour des répercussions positives (directement ou indirectement) sur l’autre domaine et principalement, sur la performance réalisée dans ce domaine. L’étudiant sportif entrerait ainsi dans une sorte de « cercle vertueux ».