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Ce travail consiste en une approche psychométrique des conséquences des convulsions hyperthermiques sur le développement du langage. La comparaison des résultats du groupe expérimental (enfants ayant convulsé) et du groupe contrôle nous permet de vérifier l'existence d'un lien entre les convulsions hyperthermiques et certains troubles du développement du langage, notamment la dysphasie ou le retard simple.

CONVULSION --- ENFANT --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TROUBLE --- LANGAGE -- TEST --- DYSPHASIE --- CONVULSION --- ENFANT --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGAGE -- TROUBLE --- LANGAGE -- TEST --- DYSPHASIE

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Ce présent mémoire rapporte les résultats obtenus lors de la 2ème étape d’une étude longitudinale échelonnée sur trois années scolaires, de la 3ème maternelle à la 2ème primaire. Celle-ci a pour objectif principal d’étudier, dans un premier temps, les liens qui existent entre le traitement numérique et le traitement de l’« ordre sériel » en mémoire à court terme (MCT) et, dans un second temps, d'en connaître la directionnalité. Des résultats en neuro-imagerie ont montré le rôle important du sillon intra-pariétal droit dans des tâches de comparaison numérique ainsi que dans des tâches de MCT pour l’information « ordre sériel » (MCTO). Cela suggère que ces deux domaines cognitifs dépendraient de processus communs et pourraient s’influencer mutuellement. Lors de cette 2ème année d’étude longitudinale, différentes tâches évaluant la MCT (pour l’information « item » et l’information « ordre sériel »), les traitements numériques de base et les capacités arithmétiques ont été proposées à 70 enfants scolarisés en 1ère primaire. Nos résultats principaux montrent que : - la MCTO, contrairement à la MCT pour l’information « item », est lié aux performances arithmétiques. - il existe un effet de distance dans les tâches numériques ainsi que dans la tâche de MCTO. - la capacité à juger l’ordre dans lequel deux chiffres arabes sont présentés en 3ème maternelle est le seul prédicteur significatif du traitement de l’ « ordre sériel » en MCT en 1ère primaire. - les performances en MCTO en 3ème maternelle ainsi que la capacité à choisir le plus grand chiffre arabe parmi deux items prédisent significativement et indépendamment les performances à une tâche arithmétique en 1ère primaire. Ces différents éléments nous amènent à conclure qu’il existerait effectivement un lien entre le traitement numérique et le codage de l’ « ordre sériel » en MCT. Plus précisément, le jugement de l’ordre symbolique (à 5 ans) serait le seul facteur explicatif des performances en MCTO (à 6 ans) alors que les scores en MCTO (à 5 ans) prédiraient les performances arithmétiques (à 6 ans).

Mémoire à court terme --- Enfants en âge scolaire --- Enseignement primaire --- Mathématiques -- Etude et enseignement --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Traitement & psychologie clinique

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Le présent mémoire a pour objet l’analyse quantitative des croyances et connaissances des enseignants du primaire au sujet des élèves à haut potentiel. Notre recherche s’inspire des études réalisées sur les croyances et connaissances des enseignants. Les enseignants sont les premiers concernés par les troubles que les élèves peuvent présenter au sein de leurs classes. Face à la diversité des élèves, ils sont tenus de réfléchir aux adaptations possibles et de renouveler leurs pratiques. Pour ce faire, ils doivent être conscients des besoins des élèves particuliers. La notion de « haut potentiel » est de plus en plus présente dans le langage des professionnels. Cependant, qu’entendent les enseignants par ce concept ? Quelles représentations ont-ils de ces élèves ? Ces deux questions ont éveillé notre intérêt et ont été le point de départ de la recherche menée. D’un point de vue méthodologique, la recherche quantitative se base sur les réponses à un questionnaire de 136 instituteurs de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Les enseignants devaient se positionner sur une échelle à 6 niveaux pour chaque item proposé. Les items variés étaient centrés sur différents aspects tels que la scolarité, les adaptations, les caractéristiques en lien avec les élèves HP. Notre objectif était de percevoir les croyances et les positions adoptées par les enseignants face aux élèves à haut potentiel. Des tendances générales ont pu être mises en avant par l’analyse des croyances. Ces tendances ont été discutées en lien avec ce que les chercheurs ont découvert à la fois sur les croyances des enseignants dans d’autres pays, mais également sur le vécu scolaire des élèves HP.

Enfants surdoués --- Professeurs des écoles --- Relations maître-élève --- Croyance (psychologie) --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Psychologie cognitive & théorique

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De manière générale, le diagnostic de dyslexie se fait durant l’enfance suite à des difficultés scolaires observées par les enseignants ou les parents. Cependant, il arrive fréquemment que les dyslexiques mettent en place des moyens de compensation rendant leur trouble plus discret. De ce fait, une fois arrivés aux études supérieures, ils éprouveront plus de difficultés que les autres à cause d’une augmentation des exigences vis-à-vis des attentes scolaires précédentes. Dans ce cas-ci, il sera nécessaire pour ces étudiants en difficulté d’investiguer leurs lacunes en réalisant un bilan logopédique dans le cadre de leur institution afin d’évaluer la potentielle existence de faiblesses en lecture ou autres. C’est dans ce cadre que l’importance du bilan apparaît. Actuellement, des épreuves évaluant les capacités en lecture et en orthographe sont majoritairement utilisées afin de tester des adultes dyslexiques. Néanmoins, ceci laisse l’aspect phonologique de côté alors qu’il s’agit d’une composante significativement atteinte chez ces patients. Il apparaît donc pertinent d’étoffer l’évaluation phonologique de cette population afin d’améliorer ce diagnostic à l’université. 
L’objectif de ce mémoire est l’élaboration d’une tâche de conscience phonologique pour adulte en vue d’améliorer le diagnostic de dyslexie à l’université. Pour ce faire, une revue de la littérature a été réalisée afin de voir quel type d’épreuves apparaissait le plus pertinent. Ces recherches ont alors amené à l’élaboration d’une tâche de contrepèterie à la fois orales et imagées. Par la suite, cette même épreuve a été administrée à des participants normo-lecteurs et des participants dyslexiques afin de voir ses capacités de discrimination. L’hypothèse principale était que les participants dyslexiques éprouveraient significativement plus de difficultés que les participants normo-lecteurs. La seconde hypothèse portait sur les meilleures capacités de discrimination de la mesure du temps de réponse vis-à-vis de la mesure du score total. Pour finir, il était attendu que l’épreuve ne fasse pas trop intervenir la mémoire à court terme et que l’épreuve élaborée soit corrélée avec une autre épreuve déjà normée et validée évaluant les mêmes composantes phonologiques. 
Les résultats ont mis en évidence le fait que l’épreuve expérimentale permet de discriminer les participants dyslexiques des normo-lecteurs et ce, principalement à l’aide de la mesure du temps de réponse. De plus, il a été prouvé que ces résultats obtenus ne sont pas liés aux capacités en mémoire à court terme des participants. Les résultats montrent également que cette épreuve est corrélée avec une épreuve de contrepèterie préalablement validée et permet même de mieux diagnostiquer les difficultés phonologiques que cette dernière.

Diagnostic --- Adults --- Dyslexia --- Task --- Phonological awareness --- Conscience phonologique --- Diagnostic --- Adultes --- Université --- Dyslexie --- Épreuve --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Multidisciplinaire, généralités & autres --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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L'acquisition d'une seconde langue chez l'adulte est un domaine d'étude complexe et multidimensionnel. Avec la mondialisation croissante et la diversité culturelle qui en découle, la maîtrise de plusieurs langues devient de plus en plus importante dans le contexte professionnel, social et personnel. Comprendre les processus sous-jacents à l'acquisition des langues secondes chez les adultes est donc indispensable pour développer des approches d'enseignement et d'apprentissage efficaces, ainsi que pour promouvoir la communication interculturelle et la mobilité linguistique.
Cette démarche chez les personnes âgées présente de nombreux avantages, tant sur le plan personnel que professionnel. Sur le plan professionnel, la maîtrise de plusieurs langues peut ouvrir des portes à de nouvelles opportunités d'emploi et de carrière, en permettant aux individus de communiquer avec des collègues, des clients et des partenaires commerciaux dans un contexte international. Sur le plan personnel, l'acquisition d'une seconde langue peut enrichir la vie sociale et culturelle des individus, en leur permettant de nouer des relations interpersonnelles avec des personnes de différentes origines linguistiques et culturelles.
Cependant, qu'implique réellement l'apprentissage d'une langue étrangère ? Quelles sont les difficultés spécifiques rencontrées ? Les obstacles sont-ils identiques en compréhension et en production linguistique ? Comment expliquer ces disparités parmi les apprenants ? Existe-t-il des facteurs tangibles qui sous-tendent l'acquisition d'une langue étrangère ? Si oui, lesquels ?
Nous nous sommes lancés dans une étude de corrélation et de régression auprès d’adultes francophones monolingues. Nous les avons soumis à une batterie d’évaluation mesurant leur niveau de maitrise de l’anglais mais également différentes habilités cognitives ainsi qu’à une tâche expérimentale de simulation d’apprentissage de nouveaux mots. 
Suite à ces analyses, quatre facteurs cognitifs sont mis en évidence comme prédicteurs dans l’apprentissage d’une seconde langue ; 
-La mémoire à court terme phonologique, corrélée et prédictive au niveau de maitrise de l’anglais (L2) ;
-L’inhibition et le traitement de l’ordre sériel en mémoire de travail, corrélés et prédictifs dans la tâche expérimentale ;
-La flexibilité mentale, corrélée et prédictive pour les deux aspects.

Sciences sociales & comportementales, psychologie > Neurosciences & comportement