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Educational evaluation --- Teaching --- Evaluation en éducation --- Enseignement --- Evaluation --- Evaluation en éducation

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Acqui 2006 --- Adult education. --- Adult education teachers --- Adult education

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"Ce nouveau numéro traite d'un acteur important de l'éducation : le professeur d'université. L'institution universitaire est malmenée. On interroge ses missions. On met en cause ses résultats. On débat de son organisation et de ses pratiques. L'éducation comparée est ici mobilisée comme perspective pour mieux identifier l'impact de ces bouleversements sur une profession"[éditeur].

College teaching --- College teachers --- Universities and colleges. --- Enseignement universitaire --- Professeurs (Enseignement supérieur) --- Universités

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Penser un parcours de professionnalisation, c'est d'abord penser sa durée.Penser un parcours de professionnalisation, c'est d'abord penser sa durée, dans ce qu'elle exprime de notre rapport complexe aux différents temps sociaux. Le parcours de professionnalisation révèle différents moments de vie. Il porte en lui l'alternance de différentes situations. Il s'inscrit dans une institution, une organisation et un dispositif. Il est un mouvement alternant des lieux, des temps, des histoires, des objets et des sujets. La question des temporalités est constitutive de cette ingénierie de la professionnalisation que les organisations apprenantes cherchent aujourd'hui à promouvoir. Le projet de cet ouvrage est triple : comprendre l'impact du rapport aux temporalités sur la conception et la mise en œuvre de la professionnalisation des parcours de formation ; comprendre le rôle des dynamiques temporelles dans la réussite des dispositifs de professionnalisation ; comprendre en quoi le concept d'alternance convoqué dans l'ingénierie de professionnalisation exprime les débats sur les liens entre temporalités, travail et formation.Sous la direction de Philippe Maubant de l'Université de Sherbrooke, avec la collaboration de Pascal Roquet de Pascal Roquet du CNAM, l'ouvrage réunit différents professeurs et chercheurs internationaux traitant des temporalités selon des perspectives variées : Jean-Michel Baudouin et Aurélie Dirickx (Université de Genève, Suisse), Marc Boutet, Andrée Desharnais et Séréna Royer (Université de Sherbrooke, Canada), Nancy Goyette et Stéphane Martineau (Université du Québec à Trois-Rivières, Canada), Bruno Grave (Université de Montpellier et ISFEC Montpellier, France), Christophe Gremion et André Levionnois (IFFP de Lausanne et Université de Fribourg, Suisse), David Oget et Michel Sonntag (Université de Strasbourg, France) et Julien Tourneville (Université de Bordeaux, France).

Training.

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Ce recueil examine ce qui fonde les pratiques de l'enseignement et les processus d'apprentissage professionnel par lesquels on maîtrise la situation d'enseignement-apprentissage. Les auteurs visent à proposer des modifications à la manière dont on approche la formation à l'enseignement et à mettre à jour les mécanismes de transfert entre la formation professionnelle et la pratique de l'enseignement. Cet ouvrage témoigne de la centralité de la question des fondements des pratiques de professionnelles des enseignants dans les grandes problématiques éducatives et vise à ajouter a

Teaching. --- Teachers --- Enseignement. --- Enseignants --- Training of. --- Formation.