Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De onderzoeksvraag die in dit onderzoek centraal stond was “Op welke manier kan de interactie tussen leerkracht en leerling het probleemoplossend vermogen van het kind ondersteunen?” Vanuit deze vraagstelling en eerder uitgevoerde literatuurstudie, werden volgende hypotheses opgesteld: HS 1: Het gebruik van scaffolding en dialoog tussen leerkracht en leerling kan leiden tot een hoger probleemoplossend vermogen van het kind en hogere betrokkenheid. HS 2 : Interactie tussen leerkracht en leerling zorgt ervoor dat de leerlingen met zorgbehoeften meer inzichten krijgen in het oplossen van problemen en hier meer voor gemotiveerd worden. HS 3 : De betrokkenheid en de groei zal zowel bij jongens als bij meisjes even hoog liggen. HS 4 In school A (waar de kinderen reeds ervaring hebben met onderzoekend leren) zullen de resultaten tegenover school B hoger liggen. Om deze hypotheses te controleren, werd een onderzoek opgesteld waarbij tien STEM-activiteiten uitgevoerd werden in de derde kleuterklas. Van deze activiteiten telden de eerste drie als pretest en de laatste drie als posttest. Hierbij werd veel aandacht besteed aan vraagstelling en scaffolding. Na het uitvoeren werd het effect van scaffolding op het probleemoplossend vermogen vastgesteld a.d.h.v. de resultaten. Deze resultaten werden berekend door middel van de betrokkenheidsschaal en de STEM-competentieschaal. De betrokkenheid werd voor alle kinderen gemeten, de STEM-competenties bij zestien kinderen. Deze resultaten werden vergeleken tussen school A en B en tussen jongens en meisjes. Vanuit de vastgestelde resultaten konden volgende conclusies besloten worden. HS 1: het gebruik van scaffolding had een positief effect op het probleemoplossend vermogen en de betrokkenheid. HS 2 : scaffolding zorgde ervoor dat kinderen met zorgbehoeften onder begeleiding van de leerkracht meer inzichten vertoonden. HS 3 : de betrokkenheid lag zowel bij jongens als meisjes hoog. HS 4 : de resultaten op vlak van STEM-competenties lagen hoger bij school A dan bij school B.