Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Samenvatting Bachelorproef: Kwetsbare jongvolwassenen kennis laten maken met de Brugse arbeids- en opleidingsmarkt Tijdens de bachelorproefperiode werd een antwoord gezocht op volgende vraag vanuit Groep INTRO vzw Brugge: “Op welke manier kunnen we via een groepsgerichte methodiek kwetsbare jongvolwassenen tussen 18 en (ongeveer) 28 jaar, die een leefloon ontvangen en woonachtig zijn te Brugge, een duidelijk zicht bieden op de Belgische/Brugse arbeids- en opleidingsmarkt?” Om een antwoord te bieden op deze vraag gingen we op zoek naar een methodiek die enerzijds laagdrempelig en anderzijds uitdagend is voor de doelgroep. D.m.v. een uitgebreide literatuurstudie kregen we meer zicht op het thema. Daarnaast vonden ook interviews plaats met verschillende experts uit het werkveld m.b.t. de doelgroep, de methodiek en de inhoud ervan. In het vooronderzoek verdiepten we ons in de doelgroep kwetsbare jongvolwassenen. Daaruit kwamen we te weten dat de kwetsbare jongvolwassenen vaak een ‘zware rugzak’ met zich meedragen. Elke situatie is uniek en vraagt een andere aanpak. Dit was belangrijk om steeds in het achterhoofd te houden tijdens het ontwikkelen van de methodiek. A.d.h.v de informatie gehaald uit het vooronderzoek, kozen we voor het ontwerpen van een informatief en interactief spel. Dit hebben we gerealiseerd door vragen die kennis overbrengen af te wisselen met eenvoudige opdrachten, die onrechtstreekse kennis overbrengen. Die vragen stellen de spelers aan elkaar en ook voor de opdrachten is input vanuit de groep vereist. Op die manier willen we het groepsproces stimuleren. Aangezien de kwetsbare jongvolwassenen vaak laaggeschoold zijn, diende de methodiek laagdrempelig te zijn. Daarbij is het belangrijk om zo weinig mogelijk vakjargon of beeldspraak te gebruiken, maar begrijpbare taal te hanteren. Bovendien helpt het om beeldmateriaal te gebruiken. Ten slotte is afwisseling binnen de methodiek ook een punt waar rekening mee moet gehouden worden. Op die manier blijft de doelgroep gemotiveerd. Dit was een belangrijk aandachtspunt, aangezien er tijdens de verschillende gesprekken aangegeven werd dat motivatie om te leren en werken bij heel wat van deze kwetsbare en laaggeschoolde jongvolwassenen ontbreekt. De methodiek is zo opgesteld dat die tevens geschikt is om te spelen met een superdiverse groep. In vogelvlucht ziet ons spel er als volgt uit. Tijdens de ontwerpfase kwamen we tot een spelbord. Gebruik maken van een spelbord zorgt ervoor dat er een visuele en interactieve manier van spelen gehanteerd wordt. Vooraf moeten de spelers elk een vacature kiezen waarop er enkele voorwaarden staan, hiervoor moeten ze naar organisaties op het bord dobbelen. De bedoeling is dat de speler op het bord een route aflegt om uiteindelijk zijn/haar vacature binnen te halen. Tijdens hun route komen ze op verschillende vakken te staan waar er opdrachten, stellingen en vragen aan gekoppeld zijn. Soms zijn er ook kaartjes waarbij er een toevalskaart hoort, dan krijgen ze te maken met een realistische tegen- of meevaller. Na het bezoeken van de nodige organisaties dobbelen ze hun weg richting finish en eindigen ze met een ‘speedsollicitatie’ in één minuut. Wanneer iedereen hun vacature heeft ingevuld, is het spel afgelopen. Het spel werd uitgeprobeerd en geëvalueerd door de docenten, studenten en de doelgroep. De ontvangen feedback werd meegenomen in het finetunen van het spel. Het spel is beschikbaar in VIVES-hogeschool Kortrijk.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Deze bachelorproef, met als hoofdvraag “Hoe kunnen taal en multimedia functioneel ingezet worden om kleuters talenten te laten herkennen en benoemen?”, bestaat uit het analyseren van gegevens en de verwerking hiervan. Het analyseren bestaat uit twee delen. Vooreerst wordt er nagegaan welke noden en verwachtingen de stageschool aangeeft. Op basis hiervan kan het overkoepelende thema, namelijk “Meer babbeltijd in de klas!”, gespecificeerd worden tot drie aspecten die aanwezig moeten zijn in de hoofdvraag. De literatuurstudie bevat een verdieping van deze drie aspecten, namelijk taal, multimedia en talenten. Uit deze twee analyses komt de hoofdvraag voort. Om deze hoofdvraag te beantwoorden, wordt deze opgedeeld in vier subvragen. Aan de hand van deze vier vragen zijn er interventies ontworpen om tegemoet te komen aan de noden van de stageklas. Met de informatie van de praktijkanalyse en de literatuurstudie in het achterhoofd zijn er uiteindelijk twee ontwerpen voortgekomen, met name het talentenavontuur en de trotskoffer. Het talentenavontuur bestaat uit vier delen. Elk deel is erop gericht om de kleuters zoveel mogelijk te stimuleren in hun taalvaardigheden in combinatie met multimedia om de talenten te herkennen en benoemen. Het eerste deel is een inleidend filmpje waarin de kleuters voor de eerste keer in contact komen met talenten. Hierna is het hun beurt om deze te ontdekken samen met de leerkracht. Om verder te gaan op de inleiding wordt elk kind onderworpen aan een interview. Het hele gebeuren wordt door de kleuters zelf uitgevoerd, waarmee bedoeld wordt dat er een kleuter de interviewer is, dat er een kleuter filmt en dat er een kleuter geïnterviewd wordt. Samen breiden ze de kennis over hun talenten uit via verschillende vragen. Als volgt wordt er ook een bingo voorbereid om na te gaan of de kleuters hun eigen en elkaars talent kunnen herkennen en eventueel benoemen. Tenslotte is er een reflectie voorzien via Tinytap op de Prowise. De kleuters kunnen aan de hand van deze app zelfstandig reflecteren op voorbijgegane gebeurtenissen. Niet alleen op school is er ingezet op de talenten, maar ook thuis door het gebruik van de trotskoffer. De kleuters krijgen deze mee naar huis en mogen samen met de ouders de inhoud verkennen. Via een prentenboek en enkele opdrachten, gaan ze samen op ontdekking naar de talenten. Als laatste mogen ze een voorwerp, dat hun talent representeert, meebrengen naar de klas. Nu komt het stimuleren van de taalvaardigheid aan bod. De kleuter mag zijn of haar voorwerp in geuren en kleuren vertellen aan de klas. Deze ontwerpen geven dus een duidelijk antwoord op de hoofdvraag. Bij de afronding van dit onderzoek kan er geconcludeerd worden dat door het inzetten van diverse technieken en media kinderen hun talenten kunnen herkennen en benoemen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In deze bachelorproef ben ik op zoek gegaan naar methodes om de algemene woordenschat van anderstalige leerlingen en anderstalige nieuwkomers te vergroten. Als eerste ben ik de taalontwikkeling gaan bekijken bij kinderen met Nederlands als thuistaal en deze heb ik vergeleken met de tweede taalontwikkeling bij anderstalige leerlingen. Doorheen de bachelorproef heb ik niveauboxen ontworpen waarmee anderstalige leerlingen zelfstandig aan de slag kunnen om hun woordenschat te verbeteren/vergroten. Dit heeft dan effect op het praten in de klas. De leerling die met de boxen aan het werk zijn gegaan zouden hierdoor beter en meer gaan praten in de klas.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In deze bachelorproef ligt de focus op de persoonsgebonden ontwikkeling van de leerlingen. Bij de aanvang van de bachelorproef werd er gestart met het uitvoeren van een literatuurstudie. Vervolgens werd er een praktijkanlayse uitgevoerd om de noden van VBS Berchem-Kwaremont inzake dit onderwerp te ontdekken. Uit deze analyse is gebleken dat de school de zelfstandigheid en het eigenaarschap over het leerproces bij de leerlingen wou vergroten. Vanuit een combinatie van de verschillende elementen die in de literatuurstudie en praktijkanalyse naar voor kwamen werd de onderzoeksvraag opgesteld. Op basis van deze onderzoeksvraag werden er een aantal instrumenten ontwikkeld die deel uitmaken van het eindproduct, namelijk een handleiding. Deze handleiding heeft als doel het eigenaarschap over het leerproces in handen van de leerlingen te leggen. In deze handleiding kan u ondermeer lesfiches, didactische suggesties en materiaal terugvinden.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Meer babbeltijd in de klas Hoe kunnen we leerkrachten met een leidraad van handige tips ondersteunen zodat kinderen in interactie kunnen gaan met elkaar tijdens de niet-talige vakken.