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Aujourd’hui, nous entendons souvent parler de l’enseignement comme étant un secteur en pénurie, et ce, dans de nombreux pays (OCDE, 2018). En Belgique, pour répondre en partie à cette problématique, nous proposons aux travailleurs une reconversion dans l’enseignement même sans formation pédagogique. Cependant, l’entrée en fonction dans l’enseignement est semée d’embûches et cela se traduit par un taux élevé d’abandons dès le début de carrière (Martineau & Presseau, 2003 ; Mukamurera et al., 2013 ; Tigchelaar et al., 2010 ; Voz, 2020). 
Ce contexte nous a amenée à nous interroger sur les difficultés rencontrées par ces enseignants au moment de leur insertion professionnelle. Les difficultés, déjà établies dans la revue de la littérature, nous ont permis d’établir une première carte mentale qui a ensuite servi à l’élaboration de notre premier guide d’entretien. Ensuite, nous nous sommes intéressée aux stratégies mises en places par les enseignants pour faire face à ces difficultés. Ces stratégies de coping nous ont alors permis de rédiger un second guide d’entretien. Cependant, tout au long de nos recherches, nous avons pu constater d’une part qu’il existait peu de recherches concernant les enseignants en reconversion professionnelle (Baeten & Meeus, 2016) et, d’autre part, que les études portant sur les stratégies pour faire face aux difficultés chez les enseignants sont rares dans le milieu francophone. Ainsi, ce travail a pour objectifs d’identifier et de comprendre les difficultés rencontrées par ces enseignants et de comprendre l’évolution du degré de difficulté ressenti et les stratégies mises en œuvre pour affronter ces difficultés. 
Pour répondre à ces objectifs, nous avons opté pour une étude qualitative qui repose sur une étude de cas avec trois enseignants dont chacun a participé à deux entretiens. Les analyses de ces derniers nous ont permis d’apporter des réponses à nos questions et de pointer certaines difficultés que nous jugeons intéressantes à développer. En effet, en dépit des limites de ce travail, nous pensons qu’il a pu, même modestement, contribuer à étoffer les données de la littérature déjà existante.

enseignants novices --- reconversion professionnelle --- stratégies de coping --- stratégies d'ajustement --- difficultés rencontrées par les enseignants --- insertion professionnelle --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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L'acquisition d'une seconde langue chez l'adulte est un domaine d'étude complexe et multidimensionnel. Avec la mondialisation croissante et la diversité culturelle qui en découle, la maîtrise de plusieurs langues devient de plus en plus importante dans le contexte professionnel, social et personnel. Comprendre les processus sous-jacents à l'acquisition des langues secondes chez les adultes est donc indispensable pour développer des approches d'enseignement et d'apprentissage efficaces, ainsi que pour promouvoir la communication interculturelle et la mobilité linguistique.
Cette démarche chez les personnes âgées présente de nombreux avantages, tant sur le plan personnel que professionnel. Sur le plan professionnel, la maîtrise de plusieurs langues peut ouvrir des portes à de nouvelles opportunités d'emploi et de carrière, en permettant aux individus de communiquer avec des collègues, des clients et des partenaires commerciaux dans un contexte international. Sur le plan personnel, l'acquisition d'une seconde langue peut enrichir la vie sociale et culturelle des individus, en leur permettant de nouer des relations interpersonnelles avec des personnes de différentes origines linguistiques et culturelles.
Cependant, qu'implique réellement l'apprentissage d'une langue étrangère ? Quelles sont les difficultés spécifiques rencontrées ? Les obstacles sont-ils identiques en compréhension et en production linguistique ? Comment expliquer ces disparités parmi les apprenants ? Existe-t-il des facteurs tangibles qui sous-tendent l'acquisition d'une langue étrangère ? Si oui, lesquels ?
Nous nous sommes lancés dans une étude de corrélation et de régression auprès d’adultes francophones monolingues. Nous les avons soumis à une batterie d’évaluation mesurant leur niveau de maitrise de l’anglais mais également différentes habilités cognitives ainsi qu’à une tâche expérimentale de simulation d’apprentissage de nouveaux mots. 
Suite à ces analyses, quatre facteurs cognitifs sont mis en évidence comme prédicteurs dans l’apprentissage d’une seconde langue ; 
-La mémoire à court terme phonologique, corrélée et prédictive au niveau de maitrise de l’anglais (L2) ;
-L’inhibition et le traitement de l’ordre sériel en mémoire de travail, corrélés et prédictifs dans la tâche expérimentale ;
-La flexibilité mentale, corrélée et prédictive pour les deux aspects.

Sciences sociales & comportementales, psychologie > Neurosciences & comportement

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La littérature et les études effectuées dans d'autres pays indiquent que, les enseignants immigrés, lors de leur insertion socio-professionnelle dans le pays d'accueil, rencontrent des difficultés et des obstacles. 
Ces difficultés sont classées en quatre catégories : la culture éducative et l'insertion dans l'équipe pédagogique, la langue d'enseignement et la communication avec les parents et les élèves, la pédagogie et les démarches administratives. 

Afin de comprendre l’insertion socio-professionnelle des enseignants immigrés au sein des écoles belges en Fédération Wallonie-Bruxelles, cette recherche s’est intéressée à leur parcours migratoire et leur identité professionnelle et sa construction.

Les entretiens menés nous ont permis de comprendre que le parcours d’insertion socio- professionnelle de ces enseignants ne se fait pas sans défis et qu’ils font face à plusieurs difficultés d’adaptation et d’intégration au nouveau contexte social et professionnel. 
Premièrement, les difficultés à comprendre le système d'enseignement et les difficultés ou facilités dans les aspects pédagogiques et/ou didactiques. Deuxièmement, les difficultés ou facilités de l'adaptation dans le pays d'accueil. Ensuite, les difficultés ou facilités administratives et les difficultés liées à la langue française. Finalement, nous avons relevé des informations sur l'insertion au plan personnel et psychologique. 

Les enseignants interrogés expriment rencontrer des difficultés à ces différents niveaux lors de leur insertion socio-professionnelle ce qui conduit à une transformation de leur identité professionnelle.

Immigration, enseignants immigrés, --- insertion socio-professionnelle, identité professionnelle --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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Introduction : la maîtrise du langage écrit est indispensable dans notre société actuelle. Cependant, cet apprentissage n’est pas sans difficulté. Ainsi, si cette habileté semble complexe pour les enfants monolingues, nous pouvons nous questionner quant aux difficultés éprouvées chez les enfants bilingues. En effet, durant ces dernières décennies, nous constatons que le bilinguisme fait de plus en plus parler de lui en raison de ses différents apports positifs. C’est pourquoi, à l’heure actuelle, de nombreux programmes d’immersion linguistique sont présents (Bijleveld & Estienne, 2018 ; Grosjean, 2010). Cependant, la littérature n’offre que peu de données scientifiques récentes dans ce domaine. C’est pourquoi l’objectif de ce mémoire est orienté vers une synthèse de la littérature de type scoping review. Dans cette dernière, nous dirigeons notre intérêt sur les capacités orthographiques des enfants bilingues précoces suivant un programme immersif en primaire. 
Méthodologie : notre stratégie de recherche visait à explorer la documentation dans les bases de données suivantes : Eric, PsycInfo, Medline, LLBA. Le moteur de recherche «Google Scholar» a également été inclus dans nos investigations. Un premier tri de toutes les références obtenues a été effectué via la lecture du titre et de l’abstract, en s’appuyant sur les critères d’éligibilité de notre étude. Un second tri des références restantes a été réalisé selon la lecture complète des textes. Ces deux étapes ont été exécutées par deux reviewers de manière indépendante avant la mise en commun. Des données ont été extraites des articles sélectionnés dans le but de répondre à notre question de recherche.
Résultats et conclusion : sur un total de 557 références trouvées, seulement 10 respectant nos critères ont été inclus dans cette scoping review. Cela prouve l’insuffisance, dans la littérature, de données probantes à ce sujet. Parmi les 10 études comprises, plusieurs types d’immersion (partiel, total et bidirectionnel), de langues alphabétiques étudiées et d’évaluation des capacités orthographiques (tests formels ou d’écrits narratifs, observations, entretiens semi-structurés) ont été observés. Les résultats appuient ceux de la littérature en insistant sur l’absence d’effet négatif, voire positifs du bilinguisme sur l’acquisition de l’orthographe. En conclusion, cette scoping review affirme un besoin d’étendre les recherches dans la littérature sur ce sujet.

Bilinguisme --- Orthographe --- Immersion --- Scoping review --- Enfants du primaire --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement