Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

PXL-Central Office 2020 --- onderwijs en maatschappij --- onderwijsfilosofie --- onderwijsdoelstellingen --- School management --- Teaching --- onderwijsbeleid

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Vrijheid van onderwijs (artikel 23 Grondwet) is een thema dat op veel belangstelling kan rekenen in de pers, politiek, en veel organisaties in en rond het onderwijs. Waar onderwijs vrij is, gaat dit ten koste van zorg van de staat voor de kwaliteit van onderwijs (deugdelijkheid, toegankelijkheid, gelijke kansen). De auteurs van deze bundel doen een voorstel tot wisseling van perspectief: van vrijheid van onderwijs naar vrijheid voor onderwijs. Een perspectiefwisseling vanuit het recht van het kind dat vrij is en de vrijheid van scholen (leraren, schoolleiders, besturen) om te antwoorden op het pedagogisch appel tot persoonsvorming. Een perspectiefwisseling belicht vanuit verschillende invalshoeken: bestuurlijk, pedagogisch, levensbeschouwelijk en juridisch (onderwijsrecht, staatsrecht, internationaal recht).

Teaching --- onderwijsfilosofie --- onderwijsbeleid --- Vrijheid van onderwijs --- Onderwijsbeleid --- Onderwijsfilosofie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Waarom formuleren we niet veel stelliger, dat 'participerend leren' een nieuw vakconcept is dat zich in paradigmatische zin onderscheidt van voorafgaande concepten. Dit heeft twee redenen. De eerste reden is gelegen in de ontwikkeling van het concept participerend leren zelf. 

De grondslagenstudie over participerend leren (Hermans, 2001) is pas het beginpunt van de ontwikkeling van een nieuw vakconcept en niet het eindpunt. Hierin worden enkele centrale begrippen ontwikkeld, die als pijlers (grondslagen) kunnen dienen voor een nieuw vakconcept. Daarmee zijn echter niet alle conceptuele problemen opgelost, noch de weerbarstige vraag van de operationalisering van grondbegrippen naar concrete onderwijsleerprocessen. Een tweede reden is gelegen in de voorlopigheid van onze analyse van de huidige historische ontwikkelingen. Het is gemakkelijker om terug te kijken in de tijd en vanuit een zekere distantie een bepaald tijdperk te analyseren (zoals de religieuze vorming tot het midden van de zestiger jaren), dan de transformatie te interpreteren waar men middenin zit. De toekomst zal duidelijk maken of onze analyse van de huidige tijd correct is. Daarom past ook enige voorzichtigheid in onze beschrijving van het proces van vernieuwing.


37.02 --- 37.02 Didactische en methodische grondbeginselen. --- Didactische en methodische grondbeginselen. --- Christian fundamental theology --- Didactics of religion --- lager onderwijs --- Didactische en methodische grondbeginselen

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Kun je nog spreken over God? Gods' Naam lijkt steeds verder uit het leven van mensen te verdwijnen. We leven in een cultuur waarin over God gezwegen wordt. Sommige mensen gebruiken Gods' Naam veel en lijken heel precies te weten waarover ze het hebben. Maar kun je zo wel zo uitgesproken over God zijn? Past het niet om te zwijgen, waar je niet over kunt spreken? 

De auteurs in deze bundel voelen zich uitgedaagd door onze tijdsgeest waarin het spreken over God lijkt te worden uitgezuiverd. Zij vragen zich af of we wel kunnen zwijgen als leraar en opvoeder over wat groter is dan onszelf en ons bestaan voorafgaat: God, de On/eindigheid, de Eeuwigheid?


268.224 --- godsdienst --- basisscholen --- 268.224 Catechese in de lagere school (Grundschule) --- Catechese in de lagere school (Grundschule) --- Didactics of religion --- Didactics of primary education --- 478.6 --- Basisonderwijs --- Bidden --- Bijbelverhalen --- Godsdienstonderwijs --- Godsdienstonderwijs - Levensbeschouwelijk vormingsonderwijs