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Diese theoretische Verortung von Erwachsenenbildner_innen erlaubt es, die Profession mit ihren pluralen Strukturen und Vernetzungen sowie ihrer offenen und nicht strukturierten Qualifizierung zu fassen. Dafür werden bisherige Beiträge zur Professionalisierung der Erwachsenenbildung in einer Zusammenschau analysiert sowie ein neues Professionskonzept vorgelegt. Die beiden entwickelten Beschreibungsmodelle »Professionsspezifische Subkulturen« und »Soziale Welten in Arenen« ermöglichen es zudem, die Profession der Erwachsenenbildner_innen sowohl in ihrer Diversität als auch in ihrer bereits jetzt bestehenden Homogenität und Kohäsion zu erfassen. Die Studie liefert damit neue Ansatzpunkte für die wissenschaftliche und praktische Umsetzung von Professionalisierung. »Die Leserinnen und Leser bekommen durch viele (auch) rhetorische Fragestellungen immer wieder Anregungen, über die eigene Disziplin und Profession nachzudenken.« Julia Schütz, Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 42/1 (2019) »Das vorliegende Werk bietet sicher einen guten Einblick in deutschsprachige Professionalisierungsdiskurse und ebenso in Ansätze der Weiterentwicklung eines bestehenden akademischen Diskurses und Qualitätssicherungsdiskurses.« Stefan Vater, erwachsenenbildung.at, 35-36 (2019)

Philosophy & theory of education --- Adult Education. --- Cultural Theory. --- Education. --- Educational Policy. --- Educational Research. --- Further Education. --- Pedagogy. --- Profession. --- Sociology of Education. --- Professionalisierung; Beruf; Soziale Welten; Erwachsenenbildung; Weiterbildung; Kulturtheorie; Bildung; Bildungsforschung; Bildungspolitik; Bildungssoziologie; Pädagogik; Professionalisation; Profession; Adult Education; Further Education; Cultural Theory; Education; Educational Research; Educational Policy; Sociology of Education; Pedagogy

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Nicht alle Erwachsenen wollen der Doktrin des »Lebenslangen Lernens« folgen. Im Gegenteil: Manche Menschen verweigern sich Weiterbildungsaufforderungen - in vielfältigen Formen und aus unterschiedlichen Gründen.Daniela Holzer leistet mit ihrer kritischen Theorie vom Weiterbildungswiderstand einen Beitrag zu einem erst ansatzweise bearbeiteten Forschungs- und Handlungsfeld. Sie erschließt die negative Dialektik als denkleitendes Prinzip für die Theorieentwicklung. In einer solchen - an Adorno angelehnten - Lesart werden Widerstandsforschungen aus unterschiedlichen Fachgebieten zu einer negativ-dialektischen, gesellschaftskritischen Theorie vom Weiterbildungswiderstand verwoben. Recent years have shown an increase in learning and advanced education obligations. Yet it meets with open or covert resistance: Resisting adults question the participation in »the fetish of (further) education«.

Bildung. --- Bildungsforschung. --- Bildungssoziologie. --- Bildungstheorie. --- Critical Theory. --- Education. --- Educational Research. --- Further Education. --- Gesellschaft. --- Kritische Theorie. --- Negative Dialectic. --- Negative Dialektik. --- Nichtteilnahme. --- Nonparticipation. --- Pedagogy. --- Pädagogik. --- Resistance. --- Society. --- Sociology of Education. --- Theodor W. Adorno. --- Theory of Education. --- Weiterbildung. --- Weiterbildungswiderstand. --- Widerstand. --- EDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects.

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Wir alle sind Fotografie! Wir fotografieren, betrachten Fotos, sind darauf abgebildet und verwenden sie. Die Fotografie berührt und verstört, sie verbindet und trennt, sie beweist und ist vieldeutig. Vera Brandner nutzt in der generativen Bildarbeit das Beziehungshafte, das Ambivalente und das Undisziplinierte der Fotografie für Bildungs- und Forschungsprozesse. Die Fotografie wird dabei zum transdisziplinären Praxisfeld, bei dem auf prozesshafte und partizipative Weise die Beteiligten und ihre generativen Themen in den Fokus rücken. Anhand der Bilder, dem Betrachten und Diskutieren werden die Selbst- und Fremdwahrnehmungen erkundet sowie Kategorien sozialer Grenzziehung hinterfragt. Forschen und Lernen gehen dabei Hand in Hand und werden als Erkenntnis- und Transformationsprozesse wirksam. »Geistreiches wie unkonventionelles Werk.« Nadja Köffler, [rezens.tfm], 18.11.2020

Art. --- Bild. --- Bildwissenschaft. --- Border Work. --- Cultural Difference. --- External Perceptions. --- Fine Arts. --- Fotografie. --- Fotografische Praxis. --- Fremdwahrnehmungen. --- Generative Bildarbeit. --- Generative Image Work. --- Grenzarbeit. --- Homi Bhabha. --- Image. --- Internal Perception. --- Kulturelle Differenz. --- Kunst. --- Kunstwissenschaft. --- Methodik. --- Methodology. --- Paulo Freire. --- Photographic Practice. --- Photography. --- Pierre Bourdieu. --- Postcolonialism. --- Postkolonialismus. --- Praxeologie. --- Praxeology. --- Reflexive Grounded Theory. --- Reflexivity. --- Reflexivität. --- Roland Barthes. --- Selbstversuch. --- Selbstwahrnehmung. --- Self-experiment. --- Situationality. --- Situationalität. --- Transdisciplinarity. --- Transdisziplinarität. --- Transformative Forschung und Bildung. --- Visual Ethics. --- Visual Studies. --- Visuelle Ethik. --- ART / General. --- Forschendes Lernen; Fotografische Praxis; Methodik; Generative Bildarbeit; Grenzarbeit; Kulturelle Differenz; Praxeologie; Selbstversuch; Reflexive Grounded Theory; Selbstwahrnehmung; Fremdwahrnehmungen; Situationalität; Reflexivität; Transdisziplinarität; Transformative Forschung und Bildung; Visuelle Ethik; Roland Barthes; Homi Bhabha; Pierre Bourdieu; Paulo Freire; Postkolonialismus; Fotografie; Bild; Kunstwissenschaft; Bildwissenschaft; Kunst; Research Learning; Photographic Practice; Methodology; Generative Image Work; Border Work; Cultural Difference; Praxeology; Self-experiment; Internal Perception; External Perceptions; Situationality; Reflexivity; Transdisciplinarity; Visual Ethics; Postcolonialism; Photography; Image; Fine Arts; Visual Studies; Art

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In welcher Welt und wie wollen wir leben? Und ist bei dieser Frage unser momentaner Alltag berücksichtigt? Nicht, solange Veränderung nur eine Möglichkeit, ein Wunsch ist.Weil Paul*A Helfritzsch an der Veränderung festhält, entsteht ein Plädoyer für eine Demokratie ohne Führer*innen und ein Miteinander ohne Mord, für Grazie und wehrhafte, nicht ausgehöhlte Menschenwürde. Darin sollen Ideen aus der Nacht in den Tag treten, die gemeinsam einen neuen Alltag, eine Normalität der Pluralität formen können. Gerahmt wird dies durch performative Versuche, der Pluralität in der Wiederholung einen Kontext zu geben.

Pluralism. --- Monadology --- Monism --- Philosophy --- Reality --- Democracy. --- Human Dignity. --- Philosophy. --- Political Philosophy. --- Politics. --- Post-structuralism. --- Queer. --- Social Philosophy. --- Social Relations. --- Society.

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Wie werden Lehrer*innen auf sexualpädagogische Herausforderungen in der Schule vorbereitet? Und welcher Stellenwert kommt dabei Lustfreundlichkeit, sexueller Vielfalt, Gewaltprävention und Antidiskriminierung zu? In ihrer soziografischen Studie untersucht Marion Thuswald sexualpädagogische Aus- und Fortbildungsveranstaltungen von Pädagogischen Hochschulen, Fachstellen und Universitäten in Österreich. Anhand einer kritischen Analyse sexualpädagogischer Praktiken lotet sie Möglichkeitsräume emanzipatorisch orientierter sexueller Bildung aus und entwickelt praxisnahe Optimierungsvorschläge für Schulen und Lehrer*innenbildung.

EDUCATION / Philosophy, Theory & Social Aspects. --- Body. --- Education. --- Educational Research. --- Ethnography. --- Gender. --- Pedagogy. --- Professionalisation. --- Sexuality. --- Sociology of Education. --- Theory of Education.