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Education and sociology --- Education--Sociologie --- Education--Sociology --- Educational sociology --- Enseignement et sociologie --- Enseignement et société --- Maatschappij en onderwijs --- Onderwijs en maatschappij --- Onderwijs en sociologie --- Onderwijs--Sociologie --- Onderwijssociologie --- Postmodernism and education --- Postmodernisme en onderwijs --- Postmodernisme et enseignement --- Problèmes sociaux dans l'éducation --- Social problems in education --- Sociale problemen in het onderwijs --- Society and education --- Sociologie [Onderwijs] --- Sociologie de l'éducation --- Sociologie et enseignement --- Sociologie van het onderwijs --- Sociology [Educational ] --- Sociology of education --- Société et enseignement --- Education --- Educational psychology --- Sciences de l'éducation --- Psychopédagogie --- Study and teaching --- Philosophy --- Aims and objectives --- -Education --- -Educational sociology --- Education and postmodernism --- Sociology, Educational --- Sociology --- Children --- Education, Primitive --- Education of children --- Human resource development --- Instruction --- Pedagogy --- Schooling --- Students --- Youth --- Civilization --- Learning and scholarship --- Mental discipline --- Schools --- Teaching --- Training --- Educational sociology. --- Postmodernism and education. --- Lerarenopleiding --- Aims and objectives. --- Philosophy. --- algemeen --- algemeen. --- Sciences de l'éducation --- Psychopédagogie --- Educational psychology. --- Aims and objectives of education --- Educational aims and objectives --- Educational goals --- Educational objectives --- Educational purposes --- Goals, Educational --- Instructional objectives --- Objectives, Educational --- Purposes, Educational --- Education - Philosophy --- Education - Aims and objectives

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Families --- Parent and child --- Resilience (Personality trait) --- Familles --- Parents et enfants --- Résilience (Trait de personnalité) --- Résilience (Trait de personnalité) --- Conditions de vie --- Contexte environnemental --- Relation familiale --- Relation parents-enfant --- Resilience --- Stress -- gestion du --- Psychologie --- Parents et enfants. --- Parent and child. --- Résilience.

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Les auteurs montrent l'importance de la collaboration entre les différents acteurs de l'éducation (parents, enseignants, éducateurs, psychologues...) afin de mettre en place des conditions favorables aussi bien pour l'enfant que pour l'adulte qui l'accompagne. Selon ce modèle, ils donnent les clés pour la création de Cités de l'éducation, déjà mises en place de manière expérimentale en Belgique.

Community and school --- Home and school --- Educational sociology --- Relations école-collectivité --- Famille et école --- Sociologie de l'éducation

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L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : « Est-ce que j'éduque bien ? » Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu — et, en cela, il constitue une véritable innovation — à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : « Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? » Pour cela, ils proposent un « système pédagogique multiréférentiel et intégré » car ils se sont aperçus que les divers courants de la pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition — et c'est en cela que leurs propos sont « postmodernes » — est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au cœur des propositions.

Education --- Educational sociology. --- Education --- Postmodernism and education. --- Philosophy. --- Aims and objectives.

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Dans son ambition de scientificité, la recherche en sciences sociales a été dominée au XXe siècle par une approche positiviste stricte, axée sur le modèle expérimental et la quantification. Dans le dernier quart du siècle, des chercheurs de plus en plus nombreux ont mis en question cet exclusivisme, insuffisant à leurs yeux si l'on veut explorer et comprendre la réalité sociale, en perpétuelle évolution. Des courants épistémologiques et méthodologiques se firent jour qui prennent en considération la complexité des situations, leurs contradictions, la dynamique des processus et les points de vue des acteurs. Les deux tendances coexistent aujourd'hui, souvent s'affrontent, rarement encore cherchent à s'articuler. Cet ouvrage expose les éléments du débat, et plaide en faveur d'une dialectique entre ces deux démarches divergentes, dans l'espoir d'aboutir à une synergie fructueuse dans l'étude des problèmes sociaux, éducatifs et psychologiques.

Humanities --- Methodology.