Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Als afstudeerproject voerden we een bachelorproef uit met als thema ‘cultuureducatie’. We onderzochten hoe we het kritisch denken kunnen stimuleren bij jonge kinderen aan de hand van media-educatie, wat een onderdeel is van cultuureducatie. Voor dit onderzoek ontwikkelden we een aantal ontwerpen en gingen we aan de slag in de vrije basisschool ‘De Zeppelin’ te Dentergem. Na het uittesten van de ontwerpen, werden deze geëvalueerd en bijgestuurd om zo tot een eindproduct te komen, dat bruikbaar is als werkinstrument voor andere basisscholen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cultuuronderwijs komt in het basisonderwijs vaak te weinig aan bod. Binnen deze literatuurstudie werd het belang van cultuureducatie onderzocht. Cultuureducatie kan binnen eender welk vakgebied aan bod komen. Om de leerkrachten te stimuleren en te ondersteunen bij het geven van cultuureducatie, werd een handleiding samengesteld met enkele voorbeeldactiviteiten.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cultuureducatie is de laatste jaren een hot item geworden in het onderwijs. Vandaar onze keuze voor deze bachelorproef. We onderzochten de essentie van het begrip cultuureducatie. Daarvoor splitsten we het woord cultuureducatie op in cultuur en educatie . In de loop van onze opleiding merkten we reeds dat leerkrachten hier nog weinig voeling mee hebben. Ze laten dit vaak wegvallen of schuiven dit door naar externen. Dit mede doordat ze van het begrip cultuureducatie niet veel afweten. Vandaar onze interesse in dit thema. In ons onderzoek kwamen we te weten dat cultuureducatie uit drie topics bestaat, namelijk: media-educatie, kunsteducatie en erfgoededucatie. We legden de klaspraktijk naast deze topics en vonden dat erfgoed het best bij de klassituatie paste. Wij gebruikten erfgoed als middel en niet als doel. Tijdens ons onderzoek botsten we op het begrip ‘wereldburgerschap’. Dit is de laatste jaren ook een hot item geworden. Hier zagen wij onmiddellijk de kans om rond cultuureducatie te werken door erfgoededucatie te gebruiken als middel om tot wereldburgerschap te komen. Er zijn verschillende linken tussen wereldburgerschapseducatie en cultuureducatie. Zo focussen beide items op het mondiale bewustzijn van de leerlingen. Daarnaast hebben de kinderen de kans om een eigen persoonlijkheid te ontwikkelen. Tenslotte is de mening van de kinderen ook zeer belangrijk. Na verder onderzoek is gebleken dat wereldburgerschap uit acht thema’s bestaat, namelijk: identiteit, mensenrechten, vrede en conflict, globalisering, diversiteit, duurzame ontwikkeling, verdeling en mondiale betrokkenheid. Wij kozen ervoor om deze acht thema’s te verwerken in ons ontwerp om de leerlingen een zo breed mogelijke kijk te geven op wereldburgerschap. De uitvoering van de ontwerpen gebeurde in het tweede leerjaar van ’t Nieuwland, in Tielt. Tielt is rijk aan erfgoed. Dit was de unieke kans om het erfgoed van Tielt te gebruiken om rond wereldburgerschap te werken. Uit gesprekken met de mentoren is gebleken dat zij eigenlijk de vraag hadden om geïnspireerd te worden omtrent cultuureducatie. Vandaar onze onderzoeksvraag: “Hoe kan erfgoededucatie een middel zijn om leerkrachten van het basisonderwijs te helpen bij wereldburgerschapsvorming?” Dit deden we aan de hand van verschillende workshops die werden ingedeeld volgens de acht thema’s van wereldburgerschap. De eerste week hebben we de acht thema’s apart behandeld. De tweede week werden de acht thema’s gecombineerd om zo vier nieuwe workshops te bekomen. Nadat we deze ontwerpen, na reflectie, uitvoerden en aanpasten, maakten we een affiche met de daarbij horende extra uitleg en voorbeelden als een kapstok voor leerkrachten die rond wereldburgerschap willen werken door middel van erfgoed.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Binnen deze bachelorproef wordt op het gebruik van kunsteducatie (één van de drie onderdelen van cultuureducatie) in de basisschool gefocust. Aan die kunsteducatie wordt een behoefte van de twee bachelorproefscholen gekoppeld: het stimuleren van sociale vaardigheden bij de kleuters op de speelplaats.
 Vanuit deze twee elementen werd de volgende onderzoeksvraag opgesteld: “Hoe kunnen we kunsteducatie inzetten om de sociale vaardigheden van kleuters tijdens de (middag)speeltijd te stimuleren?”. In het praktijkgedeelte van deze bachelorproef wordt toegelicht welke speelplaatsverrijkingen er ontworpen en uitgetest werden om de sociale vaardigheden bij de kleuters te stimuleren. Elke speelplaatsverrijking wordt uitvoerig geëvalueerd en werd verschillende malen bijgestuurd (op basis van de vier culturele basisvaardigheden, de vooropgestelde sociale vaardigheden en de ZILL-doelstellingen). Tevens wordt er een handleiding aangeboden, waarin specifiek voor de leerkrachten omschreven wordt hoe ze met het ‘project’ aan de slag kunnen en hoe ze dit in de toekomst verder kunnen uitbreiden.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cultuureducatie is de laatste jaren een hot item geworden in het onderwijs. Vandaar onze keuze voor deze bachelorproef. We onderzochten de essentie van het begrip cultuureducatie. Daarvoor splitsten we het woord cultuureducatie op in cultuur en educatie . In de loop van onze opleiding merkten we reeds dat leerkrachten hier nog weinig voeling mee hebben. Ze laten dit vaak wegvallen of schuiven dit door naar externen. Dit mede doordat ze van het begrip cultuureducatie niet veel afweten. Vandaar onze interesse in dit thema. In ons onderzoek kwamen we te weten dat cultuureducatie uit drie topics bestaat, namelijk: media-educatie, kunsteducatie en erfgoededucatie. We legden de klaspraktijk naast deze topics en vonden dat erfgoed het best bij de klassituatie paste. Wij gebruikten erfgoed als middel en niet als doel. Tijdens ons onderzoek botsten we op het begrip ‘wereldburgerschap’. Dit is de laatste jaren ook een hot item geworden. Hier zagen wij onmiddellijk de kans om rond cultuureducatie te werken door erfgoededucatie te gebruiken als middel om tot wereldburgerschap te komen. Er zijn verschillende linken tussen wereldburgerschapseducatie en cultuureducatie. Zo focussen beide items op het mondiale bewustzijn van de leerlingen. Daarnaast hebben de kinderen de kans om een eigen persoonlijkheid te ontwikkelen. Tenslotte is de mening van de kinderen ook zeer belangrijk. Na verder onderzoek is gebleken dat wereldburgerschap uit acht thema’s bestaat, namelijk: identiteit, mensenrechten, vrede en conflict, globalisering, diversiteit, duurzame ontwikkeling, verdeling en mondiale betrokkenheid. Wij kozen ervoor om deze acht thema’s te verwerken in ons ontwerp om de leerlingen een zo breed mogelijke kijk te geven op wereldburgerschap. De uitvoering van de ontwerpen gebeurde in het tweede leerjaar van ’t Nieuwland, in Tielt. Tielt is rijk aan erfgoed. Dit was de unieke kans om het erfgoed van Tielt te gebruiken om rond wereldburgerschap te werken. Uit gesprekken met de mentoren is gebleken dat zij eigenlijk de vraag hadden om geïnspireerd te worden omtrent cultuureducatie. Vandaar onze onderzoeksvraag: “Hoe kan erfgoededucatie een middel zijn om leerkrachten van het basisonderwijs te helpen bij wereldburgerschapsvorming?” Dit deden we aan de hand van verschillende workshops die werden ingedeeld volgens de acht thema’s van wereldburgerschap. De eerste week hebben we de acht thema’s apart behandeld. De tweede week werden de acht thema’s gecombineerd om zo vier nieuwe workshops te bekomen. Nadat we deze ontwerpen, na reflectie, uitvoerden en aanpasten, maakten we een affiche met de daarbij horende extra uitleg en voorbeelden als een kapstok voor leerkrachten die rond wereldburgerschap willen werken door middel van erfgoed.