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English through Film offers language teachers at secondary schools and higher-education institutions the opportunity to use film as a starting point for improving the spoken English skills of their students. Reading and writing are also addressed, but to a lesser extent.Twenty classroom activities based on a total of thirty English-language feature films have been proposed. The idea is that teachers do the activity on the film as it is presented in the book, but they can also try out the same activity on another film discussed. Depending on their level, the students can also be asked to organize the activity, but in connection with yet another movie in English through Film, or apply one of the other activities proposed in the book to the film the teacher has selected. Even a film not discussed in the book can be dealt with.For each movie presented, debating questions have been added about cinematographic issues (lighting, style, camera angle, editing and musical score) as well as topics linked to the, often controversial, themes. Answers to many of the debating questions have been suggested on the website.For each title, a film fact sheet has been provided, with general information about its year of release, director, cast and trivia, which the teacher and students can discuss as a starting point.There is a short film terminology glossary at the end of the book, explaining most of the cinema jargon used throughout English through Film, as well as a table with genres and subgenres.English through Film is intended for teachers and learners who want to step out of their comfort zones and improve their mastery of the English language in an original way, leading, more generally, to a better understanding of Anglo-Saxon culture. The level aimed at is broad enough to span B1 to C1. The activities can be adapted to virtually any level.

English language --- Textbooks for foreign speakers --- Didactics of English --- film --- SO (secundair onderwijs) --- talenonderwijs --- Engels --- Film --- Mondelinge taalvaardigheid --- Niveau B1 --- Niveau C1 --- Culturele vorming --- Engelse taal ; secundair onderwijs ; didactiek --- 485.22 --- Film (cinematografie) --- Niveau B1 (Europees referentieniveau) --- Niveau C1 (Europees referentieniveau) --- English language - Textbooks for foreign speakers

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Special issues

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‘Grassen, golven, gewelven, manen, wolken of pure abstracties – in essentie gaat het werk van Els Vos over de zingeving van het leven. In haar grafiek dringt ze door tot de kern der dingen die voor haar van belang zijn en tracht ze telkens weer tot een nieuwe synthese te komen. Van dit niet aflatende maar boeiende proces is men als kijker getuige wanneer men haar oeuvre in vogelvlucht overschouwt’, schrijft Johan Van Cauwenberge in zijn verhelderend essay over het oeuvre van Els Vos. De inleiding werd verzorgd door Marc Ruyters.

Graphic arts --- prints [visual works] --- etchings [prints] --- drypoint [printing process] --- Vos, Els

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Ce mémoire porte sur un phénomène grandissant que sont les enfants expatriés, communément appelés "Enfants de la Troisième Culture" (ETC). Ce terme a été développé dans les années 50 par Ruth Hill Useem et, plus tard, dans les années 80, par David Pollock et Ruth van Reken. Il représente la synthèse de deux cultures : la première étant celle inculquée par les parents et l'autre représentant la culture assimilée lors de l'expatriation. Ces enfants sont uniques dans le sens où la culture finale à laquelle ils appartiendront ne peut être prédéfinie et ne sera jamais la même d'un ETC à un autre. Aujourd'hui, dans un monde où les attentes deviennent majoritairement globales, de plus en plus de regards se tournent vers les ETC. D'une part, compétitivité oblige, beaucoup d'entreprises choisissent de s'exporter ou d'envoyer leurs employés à l'étranger. La demande de mobilité est en pleine croissance et l'expatriation de nos jours représente un mode de vie moderne. D'autre part, de nombreuses personnes adhérant à l'idée que "l'herbe est plus verte ailleurs" choisissent de partir, aussi bien pour des raisons financières que pour le goût de l'aventure. Il est dès lors primordial de bien saisir la notion complexe des ETC et de la place qu'ils occupent en tant qu'enfants et, plus tard, en tant qu'adultes, dans un contexte de globalisation. Ce mémoire examine la signification d'une culture, la plaçant dans un contexte sociétal et communautaire, tout en démontrant comment ces caméléons culturels révolutionnent les définitions traditionnelles de la culture et des identités propres à chaque pays. De plus, la vie des Enfants de la Troisième Culture est caractérisée par deux réalités : grandir dans un environnement transculturel et vivre dans un monde en constante mutation qui nécessite un processus de changement et d'adaptation. Néanmoins, ces réalités ne sont pas sans conséquences sur ces enfants. La transition de l'enfance à l'âge adulte est influencée par ces nombreux périples et ces mosaïques culturelles. Bien que leurs nombreux échanges soient un atout d'un point de vue professionnel et humain, certains vivent une véritable crise identitaire face aux questions "d'où es-tu ?" et "d'où viens-tu ?". Tous ces paramètres sont pris en compte pour situer les Enfants de la Troisième Culture dans une société en évolution rapide et ses implications en tant qu'adulte dans un contexte de globalisation.