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Mathematics and mathematics education research have an ongoing interest in improving our understanding of mathematical problem posing and solving. This book focuses on problem posing in a context of mathematical giftedness. The contributions particularly address where such problems come from, what properties they should have, and which differences between school mathematics and more complex kinds of mathematics exist. These perspectives are examined internationally, allowing for cross-national insights. The Editors Deniz Sarikaya is a guest researcher at the University of Copenhagen and the Technical University of Denmark (funded by the DAAD) and postdoctoral researcher at the Vrije Universiteit Brussel (within an FWO-project). Lukas Baumanns did his doctorate on problem posing at the University of Cologne. Currently he works at the Chair of Special Education in Mathematics and focuses on early mathematics learning and mathematical difficulties. Karl Heuer is an assistant professor in Discrete Mathematics at the Technical University of Denmark. He mainly works in Graph Theory, but is also active in enrichment programmes. He obtained his PhD in mathematics at the University of Hamburg. Benjamin Rott is a professor of Mathematics Education at the University of Cologne. He obtained a PhD at the University of Hannover, worked at the University of Education Freiburg and the University of Duisburg-Essen. His research interests include problem posing/solving, giftedness, and beliefs. .

Mathematics. --- General Mathematics and Education. --- General Mathematics. --- Mathematics --- Study and teaching. --- Matemàtica --- Ensenyament de la matemàtica --- Problemes i exercicis

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This memoir chronicles the journey of an academic, tracing a path from primary school in Zambia to a career in higher education as a mathematician and educational leader. Set against the backdrop of the 20th century, the book explores how early influences and historical events shape an individual's life and professional trajectory. The author shares childhood experiences across three parts of Africa, providing an original perspective as a witness to the post-colonial period. Through personal reflections, the memoir delves into the emergence of ideas and collaborations in mathematics and how these shape career choices. It also offers candid observations on the major changes in British higher education since the 1980s. Intended for a general audience, this book provides a compelling read for anyone interested in the experience of becoming a mathematician, and higher education in general.

Mathematicians --- Ward, Thomas, --- Mathematics. --- Education and state. --- Imperialism. --- Education, Higher. --- General Mathematics and Education. --- Education Policy. --- Imperialism and Colonialism. --- Higher Education. --- Matemàtics --- Gran Bretanya

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Dieser Open-Access-Sammelband stellt zukunftsweisende digitale Tools, Methoden und Konzepte für guten MINT-Unterricht vor: Er erläutert und diskutiert insbesondere Konzepte und Forschungsergebnisse zur lernförderlichen Gestaltung von digitalen Erweiterungen analoger Lehr- und Lernmethoden sowie von digitalen Lernumgebungen für zukünftige Anforderungen. Dabei geht er unter anderem auf das (digitale) Experimentieren, Videoanalyse, Augmented Reality und Gestaltungskriterien für Virtual-Reality-Lernumgebungen ein. Auf Grundlage aktueller Forschungsergebnisse beantwortet das Buch aktuelle Fragestellungen, etwa: Inwiefern kann die Digitalisierung bei einem MINT-Lernen für die Zukunft unterstützen? Welche digitalen Technologien, digitalen Werkzeuge und digitalen Lernumgebungen können bei der Entwicklung von 21st Century Skills bei Lernenden beitragen? Wie müssen sie ausgestaltet sein, um beim Lernen und Problemlösen unterstützend zu wirken und die Lernenden zum kritischen Denken (Critical Thinking) anzuregen? Der vorliegende zweite Band ist Teil eines zweibändigen Sammelwerks; die beiden Bände sind weitgehend unabhängig voneinander lesbar und unterscheiden sich in ihrem inhaltlichen Fokus: Während Band 1 grundsätzliche Perspektiven beleuchtet, fokussiert Band 2 eher auf konkrete digitale Tools und Methoden für die Unterrichtspraxis. Die Beiträge wurden im Rahmen des Projekts „Die Zukunft des MINT-Lernens – Denkfabrik für Unterricht mit digitalen Technologien“, gefördert durch die Deutsche Telekom Stiftung, entwickelt. Sie decken verschiedene (assoziierte) Projekte des Entwicklungskonsortiums der beteiligten Hochschulstandorte ab und bieten zukunftsweisendes Wissen zum Thema. Die Herausgebenden Prof. Dr. Jürgen Roth, Universität Koblenz-Landau, Didaktik der Mathematik (Sekundarstufen) Dr. Michael Baum, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Didaktik der Chemie Prof. Dr. Katja Eilerts, Humboldt-Universität zu Berlin, Mathematik in der Primarstufe Apl. Prof. Dr. Gabriele Hornung, Technische Universität Kaiserslautern, Fachbereich Chemie Prof. Dr. Thomas Trefzger, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Lehrstuhl für Physik und ihre Didaktik.

Mathematics. --- Science—Study and teaching. --- Teaching. --- Mass media and education. --- General Mathematics and Education. --- Science Education. --- Didactics and Teaching Methodology. --- Media Education. --- Education and mass media --- Education --- Didactics --- Instruction --- Pedagogy --- School teaching --- Schoolteaching --- Instructional systems --- Pedagogical content knowledge --- Training --- Math --- Science

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This Open Access volume by the International Commission on Mathematical Instruction (ICMI) is an outcome of the ICMI Study 24 and gives a status-quo of school mathematics reform around the world and what we can learn from this movement. Each theme and section of the book offers descriptions and analyses of multiple case studies in different countries and contexts, along with opportunities to compare, contrast and learn from these diverse experiences. The volume provides a synthesis and meta-analysis of the different historical, geographical and global aspects of school mathematics reforms and explores in which way curricula are elaborated, proposed, changed, and reorganized. It offers a more informed and comprehensive analysis of the roles of different actors and of the many aspects influencing and shaping mathematics curriculum reforms that are taking or have taken place. It also explores the possibilities and means to tackle a curricular reform in the current scenario we live in and how to unfold future developments. This book will be of interest to practitioners and scholars with an interest in school mathematics curriculum reforms. It will also be a useful resource to those involved in school mathematics curriculum reform initiatives by providing current information about the curriculum changes that are taking place in respect of content, teacher education, educational materials, and a range of implementation challenges across diverse contexts.

Mathematics—Study and teaching. --- Education—Curricula. --- International education. --- Comparative education. --- Mathematics. --- Mathematics Education. --- Curriculum Studies. --- International and Comparative Education. --- General Mathematics and Education. --- Math --- Science --- Education, Comparative --- Education --- Global education --- Intellectual cooperation --- Internationalism --- History --- Ensenyament de la matemàtica --- Currículums (Ensenyament) --- Reforma de l'educació

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Selbststudium ist ein wichtiges Element im Zuge der Digitalisierungsbestrebungen an Hochschulen. Das Projekt optes widmet sich dem digitalen, begleiteten Selbststudium im Fach Mathematik. Es bietet mit seinen webbasierten Angeboten die Möglichkeit, das Selbstlernen in der Studienvorbereitung zu unterstützen, um so die Abbruchquoten in MINT-Fächern zu reduzieren. Neben dem Studienvorbereitungsprogramm und Assessment-Tools in der Mathematik im Lernmanagementsystem ILIAS wurden in optes diverse Materialien zur Lernprozessbegleitung entwickelt, inklusive adaptiver Lernempfehlungen, diagnostischer Testverfahren zur Prüfung des Wissensstandes (vor und während des Studiums), Selbstreflexionstools und überfachlicher Lernmodule sowie persönliche E-Mentoring- und E-Tutoring-Programme. Der vorliegende Open-Access-Sammelband stellt die wissenschaftlichen Erkenntnisse und praktischen Umsetzungen aus dem Projektkontext von optes dar. Der Inhalt Digitales, begleitetes Selbststudium in der Mathematik Individuelle Lernprozessbegleitung im Selbststudium Praxiserfahrungen aus dem Verbundprojekt optes Die Zielgruppen Forschende und Studierende der Mathematikdidaktik, der MINT-Fächer und der Pädagogik Lehrende an Schulen, Hochschulen und Weiterbildungsinstitutionen Breite Fachöffentlichkeit im Bereich (Mathematik-)Didaktik Die Herausgeber Prof. Dr. Roland Küstermann, Matthias Kunkel, André Mersch und Dr. Anne Schreiber sind die Projektverantwortlichen der beteiligten Hochschulen.

Mathematics. --- Education. --- Mathematics --- Mathematics, general. --- Education, general. --- Mathematics Education. --- Study and teaching . --- Mathematics—Study and teaching . --- Children --- Education, Primitive --- Education of children --- Human resource development --- Instruction --- Pedagogy --- Schooling --- Students --- Youth --- Civilization --- Learning and scholarship --- Mental discipline --- Schools --- Teaching --- Training --- Math --- Science --- Education --- Mathematics, general --- Education, general --- Mathematics Education --- General Mathematics and Education --- Didactics and Teaching Methodology --- Assessment and Testing --- Open Access --- Open Source Software --- Digitales Selbststudium --- Mathematikdidaktik --- Lernmanagementsystem ILIAS --- Studienvorbereitung in der Mathematik --- Test- und Assessment in der Mathematik --- Adaptive Lernempfehlungen in der Mathematik --- Überfachliche Lernmodule --- MINT-Fächer --- optes --- Digitale Lernmodelle --- E-Learning an der Hochschule --- E-Portfolio --- Mentoring / Tutoring an Hochschulen --- Kompetenzmanagement --- Teaching of a specific subject --- MATHEMATICS / General. --- MATHEMATICS / Study & Teaching