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The Italian Ministry of Education launched in 2007 a National Plan for Digital Schools (Piano Nazionale Scuola Digitale) to mainstream Information Communication Technology (ICT) in Italian classrooms and use technology as a catalyser of innovation in Italian education, hopefully conducing to new teaching practices, new models of school organisation, new products and tools to support quality teaching. The Italian Ministry of Education, Universities and Research asked the OECD to review its Plan from an international perspective and to suggest improvements. The small budget of the Plan has limited the effectiveness of its diverse initiatives. In its current design, a significant rise of the budget of the plan through public or private sources is a necessary condition for its success. Given current budgetary constraints, a significant budget increase may be difficult, and the report proposes to revise some features of the Plan in order to achieve two objectives: 1) speed up the uptake of ICT in Italian schools and classrooms; 2) create an Innovation Laboratory Network of test bed schools piloting and inventing new pedagogic and organisational practices to improve Italian education, by refocusing the innovation projects on the school 2.0 (scuol@ 2.0) initiative.

Education --- Italy

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In the past decade, many countries have designed explicit internationalisation policies for their higher education systems, acknowledging the benefits of international exposure to prepare students for a globalising economy as well as the many opportunities of cross-border mobility for innovation, improvement and capacity development in higher education and in the economy. Cases of fraud and opportunistic behaviour have shown that these promises come with risks for students and other tertiary education stakeholders though. It is precisely to help all stakeholders to minimise these risks and strengthen the dynamics of openness, collaboration and transparency across countries that UNESCO and OECD jointly developed the Guidelines for Quality Provision in Cross-Border Higher Education. This book monitors the extent to which tertiary education stakeholders complied with the Guidelines in 2014. It will be of interest to policy makers, leaders of tertiary education institutions and quality assurance agencies, as well as to academics and other parties interested in higher education and its internationalisation.

Transnational education --- Foreign study --- Student mobility --- Education and globalization --- Education, Higher --- Education, Special Topics --- Education --- Social Sciences --- College students --- Higher education --- Globalization and education --- Academic mobility --- Mobility, Student --- International study --- Study abroad --- Studying abroad --- Offshore higher education --- TNE (Education) --- Transnational higher education --- Postsecondary education --- Universities and colleges --- Globalization --- Migration, Internal --- Transfer students --- Students, Foreign --- Transnational education. --- Student mobility. --- Foreign study. --- Education, Higher. --- Education and globalization.

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Arts education is often said to be a means of developing critical and creative thinking. Arts education has also been argued to enhance performance in non-arts academic subjects such as mathematics, science, reading and writing, and to strengthen students’ academic motivation, self-confidence, and ability to communicate and co-operate effectively. Arts education thus seems to have a positive impact on the three subsets of skills that we define as “skills for innovation”: subject-based skills, including in non-arts subjects; skills in thinking and creativity; and behavioural and social skills. This report examines the state of empirical knowledge about the impact of arts education on these kinds of outcomes. The kinds of arts education examined include arts classes in school (classes in music, visual arts, theatre, and dance), arts-integrated classes (where the arts are taught as a support for an academic subject), and arts study undertaken outside of school (e.g. private music lessons; out-of-school classes in theatre, visual arts, and dance). The report does not deal with education about the arts or cultural education, which may be included in all kinds of subjects.

Art --- Education --- Study and teaching

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La créativité et l’esprit critique sont des compétences essentielles dans des sociétés et des économies complexes, mondialisées et de plus en plus numériques. Si les enseignants et les dirigeants politiques considèrent la créativité et l’esprit critique comme des objectifs importants de l’enseignements, beaucoup éprouvent des difficultés à concevoir comment développer ces compétences dans le cadre scolaire. Afin de rendre les choses plus visibles et tangibles pour les professionnels, l’OCDE a travaillé avec des réseaux d’écoles et d’enseignants dans 11 pays pour développer et tester un ensemble de ressources pédagogiques qui illustrent l’enseignement, l’apprentissage et la progression de la créativité et de l’esprit critique dans l’enseignement primaire et secondaire. Grâce à un portfolio de référentiels de compétences et d’exemples de plans de cours, les enseignants sur le terrain ont fait part de leur retour d’expérience, mis en place les stratégies d’enseignement proposées et rendu compte de leur travail. Des instruments de suivi de l’efficacité de l’expérience pour une étude de validation ont aussi été testés, y compris un retour qualitatif sur le terrain fourni par les coordinateurs d’équipe. Quels sont les composantes principales de la créativité et de l’esprit critique ? Quelles stratégies et approches pédagogiques peuvent adopter les enseignants pour les développer ? Comment les chefs d’établissement peuvent-ils soutenir la formation professionnelle des enseignants ? Dans quelle mesure les enseignants ayant participé au projet ont-ils changé leurs méthodes d’enseignement ? Comment peut-on savoir si cela fonctionne et pour qui ? Ce sont certaines des questions abordées dans cet ouvrage, qui présente les résultats et les leçons de ce projet international.

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Pour améliorer l'éducation, il est capital de comprendre et de mesurer l'innovation. La base de connaissances internationales en matière d'éducation serait sensiblement élargie en assurant un suivi systématique de l'évolution des pratiques au sein des classes et dans les établissements d'éducation, du développement professionnel des enseignants, de l'utilisation des ressources pédagogiques, et des pratiques de communication des établissements d'enseignement avec leur communauté. On pourrait aussi comprendre comment sont associées les évolutions et l'innovation d'un côté et de meilleurs résultats en matière d'éducation de l'autre. Les décideurs politiques seraient ainsi à même de mieux cibler les interventions et les ressources, et d'obtenir rapidement un retour d'informations permettant de déterminer si les réformes ont modifié les pratiques éducatives conformément aux attentes. Par ailleurs, cela permettrait de mieux comprendre les conditions propices à l'innovation dans l'éducation ainsi que ses répercussions. Cette nouvelle édition de Mesurer l'innovation dans l'éducation examine ce qui a changé (ou pas) pour les étudiants pendant la dernière decénnie dans les systèmes éducatifs de l'OCDE et couvre environ 150 pratiques éducatives dans sa version originale (et un peu moins dans cette version française abrégée). Elle met en lumière l'innovation systémique dans l'enseignement primaire et secondaire, en mettant l'accent sur l'innovation pédagogique. L'utilisation de la technologie s'est-elle propagée? Les évaluations sont-elles devenues plus fréquentes? Les élèves ont-ils plus d'autonomie dans leur apprentissage? Est-ce qu'on leur demande de plus en plus de mémoriser des faits et des procédures? Est-ce que plus d’élèves ont des enseignants qui participent eux-même à des activités d’apprentissage? Voici quelques-unes des questions auxquelles répond ce livre. Des premiers pas vers l’établissement d’un lien entre l’innovation et les performances éducatives sont également réalisés. Ce livre intéressera toutes les parties prenantes désireuses de comprendre l'évolution des pratiques éducatives. Cette version abrégée ne contient, outre le résumé, que les chapitres où la majorité des indicateurs comprennent les systèmes éducatifs francophones. La version intégrale du rapport est disponible en anglais sur le site de l’OCDE.