Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het groeiend bevolkingsaantal in de wereld en het feit dat het hedendaagse getypeerd wordt door een wegwerp- en vervangcultuur, zorgt ervoor dat de grondstoffen op onze aarde uitgeput geraken. Een gevolg hiervan betreft de schaarste aan primaire grondstoffen, kinderarbeid, watervervuiling en andere maatschappelijke, ecologische en tevens negatieve effecten. Hierdoor ontstaat de nood naar kennis en het belang een eerste aanzet naar circulariteit te geven op jonge leeftijd. Ondanks dat het onderwijs aandacht besteedt aan duurzaamheid, komt circulariteit niet of slechts sporadisch in onderwijsdoelen, handboeken, … aan bod. Het introduceren van dit onderwerp in het onderwijs, zou aanzet kunnen geven tot een ecologische levensstijl bij jongeren. In wetenschappelijke literatuur blijkt de kennis over circulaire economie onderbelicht, zeker in combinatie met jongeren. Voor het opvullen van dit hiaat in de literatuur en de maatschappelijke en ecologische negatieve effecten, legt dit onderzoek zich toe op het linken van de tweede graad, A-finaliteit Zorg en welzijn met circulaire economie, waardoor de onderzoeksvraag luidt: ‘Hoe kunnen we begrip over het concept ‘circulaire economie’ stimuleren in de tweede graad, A-finaliteit Zorg en welzijn in zes lesuren?’. Voor het beantwoorden van deze vraag, worden gegevens vergaard over zowel leerkrachten (kennis en nodige didactische materialen) als leerlingen (invloeden van proactief gedrag en aanmoediging van ruimere interpretatie van circulaire economie). Deze aspecten worden achterhaald door een online enquête uit te sturen naar leerkrachten en twee lessen te geven gebaseerd op de bevindingen van de enquête. De eerste les omvat de theoretische kennismaking met circulaire economie, terwijl de tweede zich toespitst op praktische en actieve participatie en creatie van de leerlingen, en het spelen van een zelfgemaakt bordspel. Bevindingen van de enquête omvat de bereidwilligheid van leerkrachten, maar gebrek aan tijd, informatie, training en materialen rond circulaire economie. Uit de eerste les resulteerde dat kennis behapbaar was voor de leerlingen, terwijl er op het einde van de les enige afkerigheid te bespeuren viel voor de opdracht. Uit de tweede les resulteerde de openheid van de leerlingen voor zowel het praktische werkstuk als voor het bordspel. Bij leerkrachten bestaat er een duidelijke nood naar kennis over circulaire economie. Een aanbeveling hierbij is het benutten van gratis lessenpakketten van steden en organisaties. Didactische materialen zijn eerder beperkt tot de standaardmaterialen zoals een wasmachine, droogrek… . In mindere mate worden bordspellen ontworpen, maar dit zou nog meer aanwezig mogen zijn in het onderwijs. De aanmoediging van proactief gedrag van leerlingen door te participeren in online tweedehandsverkoop, leidde initieel tot strubbelingen. Uiteindelijk werd de opdracht uitgevoerd. Opdrachten mogen geen grote inspanning vergen van de leerlingen. Het aanmoedigen van een ruimere interpretatie van circulaire economie bij leerlingen werd gedaan door het aanwenden van diverse facetten, zoals waardebehoud, 9R-strategieën en uitwerken van de SDG’s in praktijkvormen. Door het zelf creëren van een pennenhouder, leerden leerlingen het concept upcycling beter kennen. Door het proces van afval van het ene product te gebruiken voor de creatie van een nieuw product konden leerlingen de overslag maken naar beter begrip en kennis over circulariteit en het sluiten van materiaalkringlopen.