Listing 1 - 3 of 3 |
Sort by
|
Choose an application
In dieser Studie werden die handlungsleitenden Orientierungen von Seminarleitenden in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung in Bezug auf ihr Unterrichtsverständnis untersucht. Dabei wird vor allem den Fragen nachgegangen: Welches implizite Verständnis haben Seminarleitende in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung von gutem Unterricht? Wie verstehen sie ihre eigene Rolle im Professionalisierungsprozess der angehenden Lehrkräfte? Hierbei konnte gezeigt werden, dass das Handeln der Seminarleitenden sehr komplex und von unterschiedlichen mehrdimensionalen Herausforderungen geprägt ist. Auf Grundlage der empirischen Ergebnisse dieser Studie wurde eine Skizze einer Theorie des Handels von Seminarleitenden entwickelt. Diese Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zum bisher wenig erforschten Gebiet der Akteure der Lehrerbildung in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung.
Lehrerbildung
---
Professionalisierung
---
Unterrichtsverständnis
---
Lehrerbildungsforschung
---
Qualitätssicherung
---
Professionsforschung
---
Unterrichtsforschung
---
Seminarleiter
---
Lehrer
---
Lehramtsausbildung
---
Empirical research, Teacher education, Teacher training, Teacher educators, Course tutor, Teaching, Professionalization, Teacher, Adult education, Adult training, Adult education teacher, Adult educator, Typology, Teachers' training, Intermediate school, German academic secondary school, Grammar School, Secondary school, Teaching quality, Apprenticeship trade, Teaching profession, Professionalism, Professionality, Competency, Probationary teacher training, Observation of teaching, Learning, Self-awareness, Qualitative research, Empirical study, Germany, Assessment of teaching, Preservice Teacher Education, Master course, Document, Seminar course, Study course, Empirische Forschung, Lehrerausbildung, Lehrerbildner, Seminarleiter, Profession, Unterricht, Verständnis, Einstellung
Choose an application
In diesem Buch wird eine Auswahl von Erhebungs- und Auswertungsinstrumenten zur Erfassung relevanter Facetten institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung vorgestellt. Die sieben Verfahren fokussieren unterschiedliche Aspekte der Sprachbildung sowie Sprach- und Leseförderung in Kindertageseinrichtungen und Schulen und adressieren unterschiedliche Zielgruppen (pädagogische Fachkräfte, Lehrkräfte, Kinder). Die Instrumente, die im Rahmen der Initiative "Bildung durch Sprache und Schrift" (BiSS) entwickelt wurden, sind primär für Forschungszwecke, aber auch in der Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften einsetzbar. Ein Online-Anhang stellt die Instrumente sowie alle notwendigen Materialien zur Verfügung.
BISS
---
Heterogenität
---
Kindertagesstätte
---
Inklusion
---
KITA
---
"Bildung durch Sprache und Schrift"
---
Lehrerprofessionalisierung
---
Bildungsforschung
---
Lehrerinnenbildung
---
Schriftsprachliche Bildung
---
Lehrerbildung
---
Erziehungswissenschaft
---
"Qualitätsentwicklung Bildungswesen"
---
Vorschule
---
Vorschulpädagogik
---
Forschung
---
Hochschule
---
Schriftsprache
---
Sprachbildung
---
Sprachförderung
---
Leseförderung
---
Diagnostik
---
Förderungsmaßnahme
---
Sprachentwicklung
---
Schriftspracherwerb
---
Förderdiagnostik
---
Förderung
---
Sprachstandsforschung
---
Lesekompetenz
---
Sprachkompetenz
---
Sprachdiagnostik
---
Fachdidaktik
---
Sprachgebrauch
---
Kompetenzmessung
---
Handlungskompetenz
---
Fachwissen
---
Wissen
---
Professionalisierung
---
Profession
---
Kompetenz
---
Wissenstest
---
Mathematikunterricht
---
Deutschunterricht
---
Fachunterricht
---
Fachsprache
---
Reflexion
Choose an application
Innerhalb und außerhalb Deutschlands wurden in den vergangenen Jahren Praxisphasen in der Lehrerbildung ausgebaut. Empirische Studien zeigen demgegenüber, dass nicht vorrangig die Dauer der Praktika, sondern ihre qualitative Ausgestaltung bedeutsam für den Kompetenzerwerb der Studierenden ist. Vor diesem Hintergrund gewinnt die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit Konzepten der Lernbegleitung an Bedeutung. Die Autorinnen und Autoren im vorliegenden Band knüpfen an dieser Annahme an und stellen zehn kontextgebundene Lernbegleitungskonzepte und deren empirische Überprüfung vor. Mittels qualitativer und quantitativer Forschungsmethoden werden dabei theoriegeleitete Hypothesen überprüft und Rahmenbedingungen in die Diskussion einbezogen. Insofern versprechen die Ergebnisse der vorgestellten Studien einerseits vertiefende Einblicke in Chancen und Herausforderungen lernbegleitender Angebote im Schulpraktikum, andererseits zeigen sie Desiderate für weiterführende Untersuchungen in diesem Forschungsfeld auf.
Lehrerinnenbildung
---
Schulpraktikum
---
Schulpädagogik
---
Kompetenzentwicklung
---
Lernbegleitung
---
Allgemeine Didaktik
---
Lehrerprofessionalisierung
---
Praxisphasen
---
Lehrerbildung
---
Lehrerausbildung
---
Praxissemester
---
Schulpraxis
---
Pädagogische Praxis
---
Lehramtsstudent
---
Kompetenzerwerb
---
Pädagogische Kompetenz
---
Lernkonzept
---
Lehrerbildner
---
Unterrichtsbeobachtung
---
Unterrichtsanalyse
---
Reflexion
Listing 1 - 3 of 3 |
Sort by
|