Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In deze masterproef wordt nagegaan hoe de heropvoeding van ‘onvaderlandse’ minderjarigen in het Rijksopvoedingsgesticht van Ruiselede van 1944 tot 1947 in zijn werk ging en hoe die casestudy zich verhoudt tegenover de heropvoeding van collaborateurs in andere Europese omringende landen. In een eerste deel wordt een overzicht gegeven van (jeugd)collaboratie en heropvoeding in België, Nederland en Frankrijk. Hoewel de eerste twee contexten in omvang van collaboratie op elkaar lijken, verschillen ze fundamenteel wat de politieke context betreft. Verder hebben ze gemeen dat ze allemaal een harde bestraffing voorzagen, maar dat die in realiteit afgezwakt werd door overbevolking van gevangenissen, niet consequente straffen… In België en Nederland werden heropvoedinginitiatieven op touw gezet in gevangenissen voor volwassen collaborateurs en in instellingen voor jeugdcollaborateurs die elk hun eigen opvatting hadden over heropvoeding . In een tweede hoofdstuk wordt gereconstrueerd wat de heropvoeding in het Rijksopvoedingsgesticht in Ruiselede inhield aan de hand van archiefdocumenten uit het Rijksarchief van Brugge, waarbij onder andere persoonsdossiers van de geïnterneerden, briefwisselingen en klasagenda’s werden geanalyseerd. Aan de hand van verschillende aspecten schetsen we een zo volledig mogelijk beeld van het heropvoedingsproject. Eerst is er de overhaaste oprichting van de ‘onvaderlandse’ afdeling in Ruiselede die niet vanzelfsprekend ging. Daarna worden aan de hand van algemene tendensen een beeld gevormd van de motieven, de familiale omstandigheden en de leeftijd van de ‘onvaderlandse’ minderjarigen. Verder worden de heropvoedingspraktijken onderzocht die zich enerzijds toespitsten op theoretisch staatsburgerlijk onderwijs en anderzijds op het vormen van de minderjarige via allerlei groepsactiviteiten waarbij het individu zich kan verder ontwikkelen. Daarna wordt het gedrag van de leerlingen tijdens hun verblijf in het ROG in Ruiselede geanalyseerd. Ook wordt daarbij een blik geworpen op het proces van invrijheidstelling. Vervolgens ga ik na welke rol opvoeders opnamen in het heropvoedingsproject. Als laatste wordt de casestudy in Europees perspectief gezet waarbij verschillende parallellen worden getrokken tussen de contexten.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

We leven vandaag in een multiculturele samenleving, maar die ‘superdiversiteit’ is een eerder recent fenomeen. Het is namelijk pas vanaf het begin van de twintigste eeuw dat er zich in Europa immigratiegolven voordeden. Een belangrijk momentum was de wederopbouw na de Tweede Wereldoorlog die ervoor zorgde dat de vraag naar grondstoffen – en dus ook naar arbeiders – toenam. Als gevolg van een actief migratiebeleid kwamen buitenlandse arbeidskrachten naar België, waaronder een grote groep Italiaanse gastarbeiders die onder meer in de Limburgse mijnen aan de slag gingen. Toen echter bleek dat de initieel tijdelijk geachte ‘gastarbeid’ toch een meer permanent karakter kreeg, voegden ook heel wat Italiaanse vrouwen en kinderen zich bij hun echtgenoot in België (Yüksel, 2014). In de bestaande migratiestudies ligt de klemtoon echter zelden op de kinderen van gastarbeiders. Dit masterproefonderzoek wilt tegemoet komen aan dit hiaat door een exploratieve studie naar de belevingen en de ervaringen van de Italiaanse kinderen in het onderwijs van de Limburgse mijnregio in de periode van 1940 tot 1980 uit te voeren. Daarmee wil dit masterproefonderzoek een stem geven aan de ‘kinderen van Italiaanse gastarbeiders’. In een uitgebreide inleiding bespreek ik het onderzoeksopzet. Daarin wordt aandacht besteed aan de probleemstelling, de onderzoeksvragen en het methodologisch kader van de oral history die als methode voor dit onderzoek is geselecteerd. Voor een goed begrip van de ervaringen van de kinderen van gastarbeiders, gaat het tweede hoofdstuk dieper in op de historische context waarin hun belevingen moeten gezien worden. Daarin schets ik enkele belangrijke ontwikkelingen met betrekking tot de Italiaanse migratiegeschiedenis van België, in het algemeen, en de organisatie van het onderwijs voor migranten in de Limburgse mijnregio, in de periode tussen 1940 en 1980, in het bijzonder. In een derde hoofdstuk worden de onderzoeksresultaten besproken. De geïnterviewde ‘kinderen van de Italiaanse gastarbeiders’ worden aan het woord gelaten over hun ervaringen over verschillende aspecten van het onderwijs. De belangrijkste bevindingen worden in een conclusie op een rijtje gezet. In een discussie sla ik vervolgens de brug tussen de resultaten van dit historisch-pedagogisch onderzoek en de hedendaagse kwestie van diversiteit in het onderwijs. Omdat dit een exploratief onderzoek betreft, dat zich op vrijwel onontgonnen terrein heeft gewaagd, sluit ik af met enkele suggesties voor verder onderzoek. Uit de interviews blijkt dat de meeste geïnterviewde ‘kinderen van de Italiaanse gastarbeiders’ veel mooie herinneringen aan hun schoolperiode overhouden. De multiculturele klassetting waarin elke leerling gelijkwaardig was, is daar één voorbeeld van. Toch duiken ook negatieve ervaringen, zoals de lijfstraffen van de leerkrachten of het gebrek aan taalondersteuning, op. Deze herinneringen worden door de geïnterviewden echter vaak genuanceerd door het in de toenmalige tijdsgeest te plaatsen.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Onderwijs lokt sinds eeuwen heftige discussies uit en is de inspiratiebron voor evenveel geëngageerde bespiegelingen als fundamenteel wetenschappelijk onderzoek. Bovendien belangt onderwijs als complex en gelaagd fenomeen direct of indirect ook heel diverse maatschappelijke actoren aan – leerlingen, leraren, directies, ouders, beleidsmakers, werknemers en werkgevers. Om aan deze actoren een goed of beter begrip van onderwijs te geven en hen te stimuleren tot een proactieve rol , reikt dit boek belangrijke basisinzichten aan vanuit een wetenschappelijk perspectief. Het doet recht aan de complexiteit en de gelaagdheid van onderwijs. Het verheldert zonder te simplificeren. Het biedt denkkaders, onderzoekskaders en standpunten op het niveau van het onderwijsbestel, de school en de klas. Het geeft leraren en bij uitbreiding allen die in onderwijs geïnteresseerd zijn de basis om op en over al deze niveaus zelf te reflecteren, te beslissen en te oordelen.

37(035) --- 37.02 --- Communicatie --- Onderwijs en diversiteit --- Onderwijs ; handboeken --- Onderwijs ; algemene vraagstukken van didactiek en methode --- onderwijs --- onderwijspraktijk --- didactiek --- pedagogie --- 691 --- Pedagogie en didactiek --- onderwijsonderzoek --- onderwijs en maatschappij --- MAD-faculty 20 --- Teacher education. Teacher's profession --- School management --- Teaching --- onderwijsbeleid --- lerarenopleiding --- 371.012 --- Leraren --- Pedagogie --- Didactiek --- 370 --- 371.012 Onderwijsresearch. Methoden voor onderwijs --- Onderwijsresearch. Methoden voor onderwijs --- 2020-2021 Educatieve Master in de economie - SLO --- OO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs --- Leraren€ --- Education --- Academic Training --- Educational Technics --- Educational Techniques --- Pedagogy --- Teaching Methods --- Technics, Educational --- Techniques, Educational --- Training Activities --- Training Technics --- Training Techniques --- Teaching Method --- Training Activity --- Training Technique --- Activities, Training --- Activity, Training --- Educational Technic --- Educational Technique --- Method, Teaching --- Methods, Teaching --- Pedagogies --- Technic, Educational --- Technic, Training --- Technics, Training --- Technique, Educational --- Technique, Training --- Techniques, Training --- Training Technic --- Training, Academic --- Activities, Educational --- Educational Activities --- Workshops --- Literacy Programs --- Training Programs --- Activity, Educational --- Educational Activity --- Literacy Program --- Program, Literacy --- Program, Training --- Programs, Literacy --- Programs, Training --- Training Program --- Workshop --- Students --- education --- OF 3 2021-2022 --- OO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 --- 371 --- Onderwijskunde --- Onderwijsinnovatie --- Onderwijsvernieuwing --- Evidence-informed education --- OF 3 2022-2023 --- OF 3 2023-2024